浅谈初中信息技术高效课堂的创建

张国江

摘   要：随着信息社会的高速发展，虽然信息技术这门课因为不与升学挂钩所以不能得到像语数英这三门课一样的重视程度，但是初中信息技术这门课所教授的知识是学生们应该在这个年龄段就掌握的必备技能，培养学生们的信息技术素养或者是为祖国培养信息技术人才这实际上是一件急不可耐的事情。[1]但是初中信息技术的教育者多年没有研究出一个系统的高效教学的教学模式，也从侧面反映了初中信息技术这门课性质上的与众不同，教育环境的差异给这门课带来的教育上的困难之多，已经需要初中信息技术教育者们不放弃得去创建一种系统高效的教学模式的必要性。

关键词：初中信息技术;创建高效课堂

其实，初中信息技术这门课的与众不同主要是表现在学生们面对这门课的态度上，这一代学生们面对计算机这种相对新鲜陌生的物件的时候，总是采取的一种跃跃欲试的态度。学生是愿意是去尝试使用计算机，去探索计算机世界中的奥秘的，但是计算机上往往会伴随有很多的不良的诱惑。初中生们大都还处于一种自制力低下的阶段，再加上好奇心驱使，很容易会被丰富多彩的网络世界所吸引，最终沉迷于其中。[2]对计算机真正的运行及其操作系统反倒是一无所知，这也正反应了初中信息技术这门课的重要性，以及出众信息技术教育者应该在学生们触碰计算机过程中起到的管束作用，老师们也只有真正的对学生们使用计算机的过程进行监视和管束，才能将初中信息技术的教学内容较为完整的传授给学生们。

目前，绝大多数初中信息技术教育的课堂上的现状就是，只有老师的那一台电脑是能够联网的，学生们的电脑一律不能联网，并且桌面的软件一般只留几个计算机必备以及学生们学习过程中需要用到的软件。这种方法确实是有效地避免了学生们在课堂上悄悄背着老师在老师看不到的时候玩游戏或者是网上冲浪的可能性，也相对有效地给初中信息技术的课堂构建了一个基本的课堂框架。除了信息技术课上的计算机被断绝网络，平时学生们学习的课堂上老师使用的网路也都是需要密码的，老师要需要在课堂上用多媒体技术进行演示的时候再输入自己的“专属密码”。

但是这距离我们所要求的高效课堂的构建其实还很远，这只是一种比较生硬老套的办法，毕竟学生们经历过日常繁重的学习任务后好不容易在信息技术课堂上能够摸到计算机，他们的欲望肯定是希望得到满足的，但是信息技术课堂上依旧断绝了他们的希望，他们难免会对信息技术课产生消极情绪，[3]老师上课讲的内容他们也不听，选择去偷偷的玩一些电脑中必备的“扫雷”之类的小游戏打发时间，老师们一节课有那么多个电脑要监视也有分身乏术的时候，也会产生这样的疏漏，而且就算学生们听老师的话学习知识，但是因为没有激励没有动力，做东西慢慢悠悠最后浪费的是宝贵的课堂时间，那么這样的课堂离“高效”两个字实在是差的远。

那么接下来，笔者就要和大家一起探讨一下如和构建初中信息技术的高效课堂。

一、确定准确的教学目标

很多时候初中信息技术课堂教学时，初中信息技术教育者和学生们因为缺少升学考试带来的压力，所以会缺少一定的教学目标，无论是一学期应该教多少单元知识还是每节课要教多少知识，都很随意，大都是根据具体情况而定的。[4]期末测评的内容也是根据这学期的课上到哪里就考到哪里，这样教学连目标都没有更别说创建高效课堂了。所以按照初中信息技术这门课的国家课程标准来制定每学期的教学目标是构建高效课堂的第一步。

举个例子，在教学内容进入到《操作系统简介》这一大模块的时候，初中信息技术教育者就可以根据自己的教学进度以及这一模块中不同知识点的难易程度将其分类进行教学，“汉字输入”和“文件及文件夹目录的组织结构及其基本操作”这两个知识点相对较为简单，所以可以将其合并到一节课上教授。

二、根据学生的实际情况调整老师的教学方案

在现代快速发展的信息技术大环境下，几乎家家都有电脑，人人都有手机，很多学生们都已经对电脑有了一定的掌握，不同学生之间的电脑水平还是大有不同的，也正是因为如此，为了让学生们能在课堂上学到更多有利于自身发展的额新知识，我们需要对学生采取分组教学，这个分组教学确实是要根据学生们自学时具备的电脑操作水平而定的。[5]但并不是分一个个小组，根据课堂反馈情况，给接受新知较快的学生布置一些难度更高的、与本节课学习的知识内容相关的任务。这些高难度任务在其他学生完成低难度的之后依旧可以尝试，这样既不浪费对电脑了解程度较高的学生的时间，也让课堂效率有所提高，同时也能激发出学生们之间的好胜心理，是有利于课堂任务的顺利进行以及学生个体知识水平的提高。

比如，在教授《用计算机制作多媒体作品》这一课的时候，对于已经掌握多媒体作品中文字编辑相关操作流程的同学，老师给他们布置的额外任务就可以是用多媒体制作动画以及如何用多媒体制作流动的字幕等较高难度的操作。老师先给一些提示让他们自行摸索创新，有不懂或者操作过程中卡顿的地方可以询问老师，这样还进一步培养学生们对计算机操作方面的自主探索能力。

三、总结

其实除了以上两种方法，还有许多有关构建高效的初中信息技术的方法需要从事初中信息技术教育者们去探究。无论如何，教师们应当适时转变自己的教学理念，不断改善教学方法，以提高教学效率。

参考文献：

[1]孙秋林.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].教育教学论坛，2014（22）：258-259.

[2]蔡广艳.初中信息技术课程中存在的问题与对策研究[J].阴山学刊（自然科学版），2014，28（01）：102-104.

[3]王亮.浅谈初中信息技术高效课堂的构建[J].科教文汇（下旬刊），2012（10）：70-71.

[4]汤小姗.对当前初中信息技术教学现状的分析研究[J].中国教育技术装备，2012（26）：135-136.

[5]苏博.主题学习网站应用于初中信息技术课程教学的探索与实践[J].中国远程教育，2009（02）：61-63+69.