论教师对初中教材中交织演示实验开展的技巧和方法

吴宗云

摘   要：在初中教学中，老师结合初中教材来进行交织演示实验教学，让学生去观察实验步骤以及技巧，勤于思考，从而培养学生的思维，让学生更加了解实验，从而创造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣，让学生在观看演示实验的同时更好地了解公式以及定理的原理，以此来推动学生学习的进步。然而，目前的初中教学，由于教材器材落后、教学时间紧张等原因，老师很少在教学中演示实验，进而导致一些老师在讲课时没有交织演示实验的技巧和方法，影响了教学的进步，不利于学生的学习。对此，文章将综合分析当下初中实验教学的现状，并结合实际情况改进教学方式，以此来促进初中实验教学的改革以及创新，让学生学到更多的实验知识。

关键词：教师;初中教材;交织演示实验;技巧

在初中实验教学中，老师若是一味地按照实验步骤或教材来进行交织演示的话，就会导致实验教学过于的无聊，从而影响教学的质量。对此，老师在进行交织演示实验时应重点突出实验的目的以及和学生的互动，引导学生成为一个参与者而不是一个旁观者，促使学生在老师实验的过程中进行思考，从而引导学生来主动探究，以此来促进学生学习的进步。

一、初中实验教学的现状

1.学生缺少对教材实验的学习兴趣

实际上，很多学生认为只要学习成绩优秀就行，没必要进行实验，从而导致很多学生眼高手低，只会做理论的分析，对实验操作没有兴趣，无法动手操作，从而影响了学生的以及成长。同时，目前的演示实验，老师往往是操作者，而老师在操作的过程中往往会出现一味地操作而忘了和学生交流的情况，只是一味地进行教学，从而影响了学生的学习兴趣，不利于学生学习的进步，导致课堂教学过于枯燥。

2.实验教学过于模式化

教材的实验过于基础化和模式化，老师在教学中如果按照教材来进行教学，强调理论知识的记忆和理解，教学方式单一，没有营造良好的学习氛围，导致学生在观看演示实验时只是为记重点的结论以及难点，并没有根据老师的操作去思考存在的问题，更谈引导学生深入地进行探究，从而导致整个演示实验过于的模式化。同时，很多老师在演示实验并没有进行创新，例如创新教学方式，让学生来进行操作，自己来辅助;或是引导学生来进行参与，像关键步骤，让学生大胆提问、质疑等等，从而导致学生仅仅是成为实验教学中被动学习者，而不是课堂中的思考者和参与者，从而影响了学生对实验的学习和研究。

3.教学缺少实验设备，影响了学生的教材探究能力发展

在初中开展演示实验的教学需要一定的教学设备，像镊子、温度计、坩埚等。然而，很多学校由于资金压力，缺少很多的设备，导致很多老师要演示实验往往因缺少设备而无法进行。同时， 再加上初中教学时间紧张，老师为节省教学时间，通过课本和视频来展开教学，只是让学生简单地了解一些实验的过程，并没有让学生亲身地经历，从而导致学生的动手以及实践能力较弱，也大大地降低了实验教学的魅力。[1]

二、交织演示实验教学对学生学习的影响

在初中实验教学中，老师通过演示实验，让学生更加清楚地了解教材的原理。对此，老师应重视交织演示实验中的方法以及技巧，合理地通过多种方式引导学生参与实验，课让学生在实验过程中去了解教材，学习基本的原理以及规律，从而促使在老师实验的过程中提出疑问，让学生更加深入地研究实验。不仅如此，老师在进行教学时还要让学生了解到实验对学习的目的，让学生的教材学习不再停留到理论的层面上，培养学生的科学探究精神，进而扎实学生的教材基础，让学生在课堂学习中形成教材思维，让学生在面对教材问题以及难点时能够灵活转变，让学生更好地解决教材学习上的难题。

三、合理地开展交织演示实验的技巧和方法

1.提高学生对教材实验学习的兴趣

结合演示实验，培养学生对教材实验的学习兴趣，让学生主动去学习教材知识，这是当下教材老师的责任和义务。因此，老师可以在实验教学中结合教材教材深入挖掘教材知识的趣味点，并注意语言的表达，多采用幽默詼谐的方式来进行引导，并设置一定的悬疑，鼓励学生在观察实验过程提出质疑，引导学生在实验中进行探究，弄清楚实验的原理激发学生的学习热情。同时，老师还可以演示实验中分享一些趣味的教材小故事，例如像这个实验的来历、科学家做这个实验的目的、发生过的趣事，增加学生知识面的同时，让学生学会主动去探索教材知识，发现教材知识，以此来达到综合教学的目的。不仅如此，老师还可以鼓励学生自主去探究教材知识，在安全保证的情况下进行教材实验，促进学生在实验中进行思考，培养学生的动手能力以及学习兴趣。[2]

2.教学方式多样化，注重实践和理论教学的结合

老师在进行演示实验教学，应创新教学方式，让学生在演示实验中进行操作，引导学生先预习，并在老师的引导下一边操作一遍讲，以此来加深学生的记忆，并指出学生在演示实验的不足之处，以此来让学生在实验探索保持严谨求真的科学态度，认真完成每次学习。同时，老师还应注意教学方式的转变，采用游戏、竞赛等教学方式，让学生学会在观看老师实验的过程中发现问题、找到问题，促使学生去探索，让学生在通过教材实验和自己的猜想完成教材实验步骤，熟悉教材实验的操作流程，并通过自己的实践操作来总结所学，促使学生在实验中学到更多的教材经验以及知识。[3]

3.转变教学思想，重视实验教学

老师应注重教学上的引导，并不是一味地教学中演示实验，而让学生在演示实验学到更多的东西，例如像利用实验来培养学生的观察、分析能力，提高学生的文化素养等等，让学生学会运用课本知识。对此，老师应在实验的过程中进行思考，而不是一味地在课堂上进行实验。因此，老师应在实际教学中重视演示实验教学，注重学生在实验学习中操作的规范性，规避实验风险，引导学生在实验课中探究教材知识。同时，对于缺少设备无法操作的实验，就可以利用信息技术，通过视频、素材等形式来展示给学生看，让学生在课堂中观察科学家的实验，从而引导学生对比学习，发现自身的不足，促进学生在教材学习中进行反思。

四、总结

老师在演示实验中多和学生进行交流和沟通，引导学生来观察实验的步骤，并强调每个教学环节，以此来促进学生对实验的学习。同时，老师还应可以在教学中采用换位教学、游戏教学、竞赛教学等方式提高学生的实验兴趣，从而让学生在实验教学中学到更多的知识。

参考文献：

[1]何关苗. 试论初中科学教学中演示实验的本质与激活策略[J]. 新校园：理论版， 2012

[2]徐建强. 对人教版新教材中一演示实验的思考和改进[J]. 物理教师.2010.

[3]吴加澍. 改进演示实验渗透实验方法——以"光电效应"为例[J]. 物理教师（3期）.2015