打造生活化小学数学教学课堂

廖玲

摘   要：随着智能化数字时代的发展，数学学科在社会各行各业都得到了广泛应用。“生活教育”是陶行知教育思想的核心，它包括了三个方面的思想：生活即教育、社会即学校、教学做合一，强调了学校教育要与社会生活、生产劳动相结合，同时还要求手脑并用，突破传统教学模式下的笔杆子教学模式，从而增强学生的数学综合学习技巧与能力。本文将浅谈如何更好地打造生活化小学数学课堂。

关键词：生活化教学;小学数学;教学方式

我国教育部新课程改革标准对小学阶段数学相关学科教师有了更新的要求，要求小学数学教师及时变更以往固化的授课教育教学课堂方式，以数学相关教材为立脚点，结合班级学生的实际数学学习情况，开展创新形式的生活化教学。

一、打造生活化小学数学教学课堂的意义

一是小学数学教材内容与学生的实际生活联系非常紧密。小学生正处于知识启蒙的起始阶段，对外界事物尚未形成系统性认知，需要教师和家长的科学化引导，为学生指明一条未来发展的道路正确大方向。小学数学内容偏基础性，都是简单数字的加减乘除运算法则和空间图形变化，在小学阶段夯实学生的数学基础是非常重要的教学目标。苏教版小学数学课堂可以用于选择的生活教学案例非常丰富，便于教师在教案设计前通过各种渠道选取大量案例用于生活化小学数学教学的举例。现今教育理念不断革新，较之传统的教学模式教学有明显的进步，生活化教学会关注到学生的课堂体验感，拉近教师与学生之间的距离，班级中部分性格内向的学生会出现不敢与同学、教师交流的情况，生活化教学能够营造出非常轻松愉悦的班级氛围，可以调动到学生的活跃性，凝聚班级体凝聚力，进而提高全班学生的数学学习效率，提高小学数学教师教学质量[1]。

二是生活化教学易于激发小学生的学习兴趣。小学生天性好动，容易对新鲜事物产生好奇心，如果看到课堂上出现不同于以往的教学情景或教学方式，就会自然而然地被吸引注意力，便于教师高质量输出教材知识。兴趣是学习的首要动力，尤其是面对数学学科，有较强的逻辑性和严谨性，重复的课堂教学形式会让学生觉得数学课堂略为枯燥，会在无形中打压学生学习的积极性，进而影响学生整节课的听课过程，学生尚未获得较好的课堂体验，后续的数学课堂会逐渐开始出现上课走神、开小差的学生。趣味生活化教学非常适用于小学生的性格特点，适用于教师不断创新教学形式。

三是生活化教学适用于新课程改革标准。社会的多元发展需要学生同时具备多项能力技巧，能够熟练将数学知识充分运用指导于实际生活，培养数学的核心素养能力，全方位提高数学的综合素质。新课程改革标准理念重视尊重学生个体，尊重学生的个性化需求，生活化教学能够实现这些教学理念，便于教师将培养德智体美劳全面发展的优秀青少年作为终身的教育目标。

二、打造生活化小学数学教学课堂的途径

一是教师锻炼学生的观察、分析能力，将数学题目与生活实际案例进行有效结合。例如在苏教版小学六年级《可能性》教学中，教师在课前准备好相应数量红色、黄色、绿色的小球，随机放入两个口袋中，告诉学生不同口袋中的小球总数量和颜色，设置题目，比如其中一个口袋的小球总数量是4个，在里面放入了两个红色、一个绿色、一个黄色的小球，提问摸出红球的可能性是几分之几，然后让学生随机从不同的口袋里摸小球。在这个过程中，教师主要锻炼考查学生的观察能力，在观察清楚物体的随机变化后进行概率分析。接下来教师加强巩固练习，可以设置小游戏互动，制定奖励政策，鼓励学生积极参与课堂游戏互动，比如大转盘游戏，教师将转盘平均等分成份，涂上不同的颜色，并在转盘背后写上奖励品，转动转盘指針，教师随机提问，回答正确的学生即可获得指针对应区域后的奖品。概率分析需要学生具备逻辑分析能力，要对事物之间的联系展开细致思考，才可以得到相应结果，教师和家长要鼓励学生的自信心，通过后期的大量练习来提高做题正确率，完善可能性章节的教学过程，巩固本节课所学知识[2]。

二是教师创设趣味生活化教学情景，吸引学生课堂注意力。例如在苏教版小学六年级下册《总复习图形与位置》的教学中，进入到总复习阶段，教师就需要加强对学生的数学综合能力实践训练，首先复习一下在之前学习过的确定位置的方法，并结合生活中的具体事例熟悉之前的内容。比如我们教室桌椅的分布，排座位时是怎么排的，再将视野放大，为学生放映学校的立体分布图，让学生画出平面分布图，并标示出建筑物名称，教室提问：图书馆在学校正门的哪一面，体育馆在主教学楼的哪个位置等，将全班学生分成小组进行抢答，用东西南北准确说出具体位置。接下来教师再展示出不同建筑物之间的距离走向，设置题目：小明每分钟的步速为90米，从图书馆走到校门口共需要变化两次方向，共需要走多少米？多少分钟可以走到校门口？既考查了学生的数理运算能力，又考查了学生对位置分布和距离计算的能力，让小学生深刻体会到所学的数学知识之间具有共通性[3]。

三是教师与家长之间开展有效沟通协作，两手抓学校教育与家庭教育，共同推进学生的进步与成长。对一个人的黄金教育时期就是孩子的童年时期，很多生活、学习习惯都是在这个阶段养成，良好的数学学习习惯对学生后期的数学学习至关重要。小学六年级正处于小升初的关键阶段，数学课堂全面进入总复习状态，不会有太多新知识教学，重点都放在对所学知识的再次巩固与综合练习中，学生的学习压力也是小学阶段最重的两个学期，心理情绪变化起伏较大，非常需要教师和家长的正确引导，帮助学生度过难关。生活化教学不仅仅要体现在课堂教学中，还需要体现在家庭教育中，让学生完成在学校学习与家庭学习的过渡，锻炼学生在不同环境下学习的适应能力，有助于提高学生的学习愉悦度，让学生在学习中获得满足感，才能持续保持活力完成六年级整个学习的复习。

三、总结

综上所述，教师需要明确发展数学素养的概念，同时可实施让学生学会学习、发展数学素养的措施;创设情境、激发兴趣;启思导学，引导发现;教给方法，学会思考;引导探索，动手实践。

参考文献：

[1]罗春梅.打造生活化小学数学教学课堂浅谈[J].读写算，2019（12）：172.

[2]张贵萍.打造生活化小学数学教学课堂——以苏教版小学六年级教材为例[J].教师，2018（08）：59-60.

[3]曹跃.链接生活数学  打造魅力课堂——小学数学教学生活化策略举隅[J].小学教学参考，2013（17）：50-51.