浅谈高中生物教学中生态文明教育的渗透

李海燕

摘   要：生态文明建设已经成为我国社会经济发展和社会文明发展的主题，生态文明建设也是我国社会主义和谐社会的重要内容。高中生物教学的改革和发展，必然也要顺应时代潮流，逐步融入生态文明教育。文章就高中生物教学中渗透生态文明教育的意义作为切入点，以教学实例探索了高中生物教学中生态文明教育渗透的现状和优化策略。

关键字：高中生物;教育教学;生态文明;渗透教学

生态文明观念重点倡导了人类社会和大自然的和谐共处，也强调了自然资源应当科学合理进行利用。高中生物不单单是一门基础性的生物学研究学科，更和自然生态环境密不可分。生态文明观念引入高中生物教学在一定程度上会让教学形式和教学内容发生变化，且这些变化将会在一定意义上提升生物学科的核心价值，也能潜移默化培养学生的生态环保意识和生物科学应用意识，促进高中生物学科的与时俱进发展。

一、高中生物教学渗透生态文明教育的意义

新课改提出，高中生物学科的教育教学工作应当与生活联系起来，凸显高中生物的实际应用意义。同时，将教学过程中学生摆在了主体地位，要求激发学生学习兴趣，让学习又被动变主动。所以，高中生物教学中渗透生态文明教育不仅符合新课改的要求，也是提升高中生物教学质量的核心。教师在实际开展生态文明教育渗透的过程，實际上是将生物知识和生态文明融入在了一起，既培养学生生态文明意识，又提升了学生高中生物学习的兴趣。学生在生物学习过程中，通过生态文明意识的培养，学生也逐步了解了环境解决的方式方法，加强生物知识的掌握和运用，促进了学生生物学科探究能力的提升。

此外，高中生物教学通过生态文明教育的渗透，让学生在兴趣和教学的驱动之下认识到了生态文明的重要性，在树立生态意识的同时，培养和提升了学生的综合素质和高中生物素养。

二、高中生物教学渗透生态文明教育的现状

尽管生态文明建设已经推行多年，高中生物教学中生态文明教育也已开始了逐步渗透。但是，现阶段大部分高中生物教学中渗透生态文明教育的方式还是流于表面，主要采取课堂教学进行，较为传统和陈旧。例如，现阶段生态文明教育渗透主要采取的多为“植树节的意义”“争做环保积极分子，树立生态意识”等概念教化为主的课堂，落到实处较少。

另一方面，生态文明教育教育不单单是环境保护或者环保意识教育。但是由于部分高中生物教师的认知差异和理念制约，错误的将环保意识培养当做生态文明教育。

三、高中生物教学渗透生态文明教育的优化策略

（一）强化教师生态意识

强化生态意识教学是实现高中生物教学渗透生态文明教育的基础和根本，也是应对当下“环保意识培养”和“生态文明教育”混淆的教学策略。这就要求高中生物教师首先要对生态文明有一个透彻认识和了解，从宏观角度上了解生态文明系统概念，从微观角度上需要了解一些诸如遗传变异影响、病毒传播规律等。其次，高中生物教师应当经常性和长期性参加生态文明教育的培训会议，并积极与生活展开环境联系，通过培训和实践联系提升生态文明意识，为生态文明教育融入高中生物教学奠定基础。另一方面，教师应当在生态意识强化的基础上思考如何结合高中生物让高中生了解并掌握生态文明内涵。

（二）积极开发校本资源

实际生活中存在的生态问题多种多样，诸如淡水污染、酸雨问题、温室效应、城市热岛效应、噪音问题等，对于生态环境都有不同程度的破坏。而这些生态问题不单单是社会焦点，也是高中生物教学与生态文明教育融合的契合点。所以，高中生物教师应当结合实际生态环境问题，积极开发校本资源用于教学。

例如，高中生物“生态系统”相关的内容上，教师可以以课本内容中的知识与当地生态环境结合，开发出“生态环境”“生物多样性”等校本教学资源，让学生可以直观进行感受，提升生态文明意识，学习高中生物知识。

（三）加强生物知识融合

由于新课改的要求，现阶段高中生物教材中关于生态环境和生态文明的内容都有体现。所以，要想更好的实现高中生物教学中生态文明教育的渗透，还需要教师以生物课程教学为基准点，加强生物知识点和生态文明教育的融合。

例如，高中生物“光合作用”相关内容的教学过程中，教师可以让学生搜集“空气”“氧气”“臭氧”等相关材料。然后以高中生物知识点为切入，为学生讲解臭氧危害、温室效应等。这样，在生物知识点教学过程中，学生也能提升环境保护意识和生态文明意识。

（四）开展生态文明活动

要想彻底实现高中生物教学和生态文明教育的相互融合和渗透，除了课堂教学之外，生态文明活动的开展也是重要策略。高中生物教师应当重视起各种生态文明实践活动，利用生态文明实践活动的丰富多样内容调动起学生高中生物学习的主动性和积极性，促进他们高中生物学习的成效提升。在此基础上，引导学生对于生态文明建设有一个全面认识，也能加强学生对于生态文明意识的认同和理解。

例如，高中生物教师可以依托生态文明教育主题设置生态文明实践活动，组织学生利用课余时间进行生态文明资料的搜集和整理。同时，让学生分组将这些生态文明资料制作成生态文明知识、生态文明宣传画、生态文明黑板板等。需要强调的是，在搜集、整理和制作过程中，教师需要引导学生将高中生物知识和生态文明结合起来。

结束语：

人口剧增、生态恶化、生物群落发生变化、环境污染等，都对生态环境造成了不可逆转的影响，所以，高中生物教学中渗透生态文明教育是大势所趋。而且，高中生物的研究方向和应用方向也和生态文明有着相互相成的关系。所以，高中生物教学中渗透生态文明教育，不仅能够让学生在生物学科学习过程中树立正确的生态文明意识，还能更深层次进行高中生物的学科知识理解。所以，广大高中生物教师需要将高中生物教学和生态文明教育进行有效融合，从而提升高中生物教学质量，为生态文明建设添砖加瓦。

参考文献：

[1]崔静.生态文明教育在高中地理教学中的渗透研究——以“走向人地协调—可持续发展”为例[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：98.

[2]覃国乐，杨雪妹，李晓东，史沉鱼.新时代生态保护背景下高中生物课学生生态素养教育[J].教育现代化，2019，6（65）：211-214.

[3]罗军辉，张小艳.在试题命制中融入生态文明观的思考——以生物科为例[J].中国考试，2018（06）：72-74.

[4]陈红燕.高中学生渗透生态伦理观教育的若干思考——高中生物必修课三的教学反思[J].广州环境科学，2016，31（02）：25-27.