任务型教学与初中历史课堂的有效结合

张淑芹

摘   要：初中阶段的学生需要接触很多学科的学习，不仅是因为这个阶段需要学生提高学习能力，同时也要让学生做到全方面的综合发展，因此增加了许多学科内容。但是学生的学习任务较重，压力也是有的，这个时候教师就要利用一些新型教学模式来促进学生的学习。任务型教学与初中历史课堂的有效结合能够让学生对历史的学习更加的有把握，同时这样的教学模式能够增强学生的学习主动性，自主的完成学习任务，提高学习成绩。

关键词：初中历史;任务型教学;集中精力;提前进入状态;培养良好习惯

任务型教学是一种教师根据当时的教学内容和环境，设计出一系列问题或者学习任务，让学生通过交流或者表述来完成任务，以达到学习和提高成绩的目的。这样的教学模式并不与其他教学模式冲突，即便是它具备了多种教学模式的特点。能够让学生时刻集中自己的学习精力，在学习的时候能够更加的自主。教师采用这样的教学模式是非常适合历史的教学的，将知识点以问题的形式抛给学生，让学生边思考边掌握，这样的教学方式是非常有效的。本文笔者就任务型教学与初中历史课堂的有效结合进行探讨和总结，挖掘出二者结合所带来的诸多好处。

一、集中学生课堂精力

学生在学习的时候集中自己的注意力是非常有必要的，原因在于初中阶段学生需要学习的内容非常多，留给学生的时间也是非常有限的，那么这个时候学生如果没有集中注意力专心学习一门学科，就会浪费很多的时间，并不能够很好的掌握知识。而历史其本身知识点就比较多，因此更需要学生集中注意力。任務型教学是非常考验学生的知识掌握程度的，因此能够集中学生的课堂精力，让学生跟随教师的思路，高效的进行学习。

例如，在教授学生学习“大变革的时代”这一部分内容时，我们需要学生去了解春秋战国时期铁质工具、牛耕等生产工具的使用情况，理解先进生产技术在促进社会发展方面的巨大作用。因此教师在进行教学的时候首先要让学生进行一个课前预习，知道本节课的学习目标。教师接下来授课的过程中可以采用任务型教学，让学生在学习的时候明确自己的学习目标。采用任务型教学能够集中学生的课堂精力，让学生尽早的找到自己的学习状态。本节课的学习重点也是有的，商鞅变法的主要内容也是需要学生重点记忆的。学生集中自己的课堂精力才能够知道学习内容都有什么，哪里又是重难点，针对性的进行学习，这样才能够很快的得到进步。

二、提前进入学习状态

初中时期是比较重要的一个阶段，起到承上启下的作用，因此教师需要让学生在学习的时候更加的投入，尽早的进入到学习状态中去，不要浪费太多的时间。教师采用任务型教学，在上课刚开始时布置学习任务让学生进行思考，以便后续的任务完成，那么这就在一定程度上让学生提早进入到学习状态。早早地进入到学习状态，学生也就能够紧跟教师的思路，进行历史的学习，一节课的时间便能够有很多的收获。

例如，在教授学生学习“秦王扫六合”这一部分内容时，这一部分的内容具有重大的意义，因此需要学生在学习的时候针对于其中的重难点进行一个深刻的记忆，进而提高自己的学习能力和学习成绩。教师采用任务型教学能够让学生提前进入到学习状态中去，这让学生能够快速的跟上教师的教学思路。本节课中需要学生知道“亲王扫六合”的意义，这其中有非常重要的几点需要学生重点记忆。那么教师在进行授课的过程中，布置一些学习任务，让学生回答问题或者加强他们的习题训练，这样的方式能够让学生提早进入到学习状态中去，加快自己记忆知识点的过程。

三、培养良好学习习惯

学生到了初中阶段，自然不能够只是考验个人的成绩，对于综合发展更是要重视起来。那么这里就提到了学习习惯的养成，学生想要发展的更好，成绩提高的更快，良好的学习习惯自然是不可缺少的。任务型教学其中教师运用最多的一种方式就是让学生进行课前预习， 长时间的安排下，学生自然能够养成在课前先进行预习的好习惯，并且运用到各个学科的学习中。因此这里我们就会发现任务型教学能够让学生培养良好的学习习惯，进而提高自己的学习成绩。

例如，在教授学生学习“伐无道，诛暴君”这一部分内容时，我们需要让学生了解和掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本知识，并且需要学生了解楚汉之争的具体情况。本节课中教师可以先布置几个学习问题，然后让学生带着问题进行课程的学习，这样能够让学生培养分析问题、概括问题的能力，启发学生思考，让学生进行讨论，加强他们的思维模式。教师采用这样的任务型教学，能够引领学生进行历史的学习，同时也能够让学生培养良好的学习习惯，不断地得到进步。

总而言之，任务型教学与初中历史课堂的有效结合具有很多的好处，不仅仅是能够让教师更加清晰的观察到学生的学习情况，制定相对应的教学计划，同时也让学生在历史学习的时候更加的主动。任务型教学也锻炼学生的思考能力，因此学生能够在该教学模式的影响下积极的进行历史的学习。历史并不是一门简单的学科，需要学生仔细、认真和努力，任务型教学让学生学习的时候更加的谨慎。因此二者的结合能够对学生的学习产生积极的作用。

参考文献：

[1]陶玲慧.初中历史个性化学习任务的研究与实践[J].科学大众（科学教育），2015（02）

[2]许小琴.初中历史教学的方法论创新研究[J].海峡科学，2013（10）