《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计

左宇

教学目标：

1.了解少年周恩来立志的原因，引导学生抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。

2.学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。

3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重、难点：

重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

一、导入

孩子们，上节课我们学习了（指屏幕读题）

请同学们清晰而坚定地读课题，请同学们铿锵有力地读课题。

通过上节课的学习，谁知道文章讲了哪几件事？

这三件事，哪件事是结果，哪件事是原因？

谁能按照事情发展的先后顺序说一说这篇文章的主要内容。

那么接下来就让我们一起走进课文，感受中华不振。

二、品读感悟

1、导学指南一：自由读课文11--14自然段，哪里可以看出中华不振？并画出相关语句。

哪位同学来把导学指南读一下？下面请同学们自由读书吧。

2、现在我们来交流一下，哪里可以看出中华不振？

（你从人物的语言体会中华不振。）

读完这段文字，你有疑问吗？指生回答。

这是你们心中的疑惑，周恩来也有疑惑，你能读好周恩来的话吗？

我们在读疑问句的时候，句末的语调要上扬。

伯父是怎么回答他的呢？

要想讀好伯父的话，文中有一个词很重要，你能找到吗？——叹了口气。你来叹口气，读一读。

我们一起来叹口气，读读这句话。

3、孩子们，在课文中，还有哪些地方可以看出中华不振？

导学指南二：默读15--17自然段，思考是什么原因使周恩来立下为中华之崛起而读书的志向，并写出体会。

4、现在我们来交流一下。（评价：你真是善于思考，你能抓住关键词句理解课文，你有一双善于发现的眼睛。）

好多同学都找到了这段话，你能带着自己的体会有感情地读一读吗？指生读。同学们看这几个标红的词语，你能感受到这个妇女当时的心情是怎样的？（希望——失望）

设想一下那位妇女可能在哭诉什么？生交流

妇女的一声声哭诉，无处说理，不正是因为——中华不振吗？

师引读：她多么希望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人。

她多么渴望……她甚至下跪祈求……

可是她得到的是什么？

想象当时的中国巡警会怎样训斥那位妇女？

孩子们，巡警的为虎作伥，还是体现了——中华不振。

轧死人的外国人又会说些什么呢？生交流

肇事凶手还敢这样得意洋洋，这再一次说明了——中华不振。

假如当时你就在现场，亲眼目睹这一幕，你会怎么做？

你之所以敢这么做，是因为我们的祖国强大了。可是百年前的中国人，看到此情此景，是怎么做的？

引读：是啊，因为在外国人的地盘上，谁又敢怎么样呢？（从你们的朗读中，老师听出了深深的无奈。）

为什么他们看到同胞被欺凌却敢怒不敢言，还是因为——中华不振。

5、补充资料：中华不振不仅体现在课文中，老师也搜集了一些图片，我们一起来了解百年前的中国屈辱史。

看完后，你有什么想说的？

这看似不该发生的事却都发生了，这还是说明了——中华不振。

周恩来从租界回来后，思考了许多许多，他忘不了中国人在自己的土地上给不了一名妇女最起码的公道，他忘不了中国人在自己的土地上却任由洋人耀武扬威，他更忘不了中国人在自己的土地上，眼睁睁地看着自己的同胞遭受欺凌，却不敢伸张正义。

有一个问题像一团烈火一样，一直燃烧在周恩来心中——怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？（你读出了周恩来忧国忧民的情怀。）

所以，他在魏校长的修身课上立下了伟大的誓言——为中华之崛起而读书。

请你们清晰而坚定地回答我，为什么而读书？

请你们铿锵而有力地回答我，为什么而读书？

让我们在梁启超的《中国少年说》中抒发自己的豪情。齐读。

三、小练笔

作为21世纪的我们，如果有人问你为什么而读书，你会怎么回答？

学生小练笔。

下面我们来交流一下。（评价：有志气，有理想……）

四、布置作业。

同学们通过这节课，我们认识了志存高远、胸怀博大的周恩来，课后搜集有关周恩来的故事，并与同学分享交流。