浅析高中物理习题教学及作业设计

章进义

摘   要：在我国新一轮课堂教学改革育人目标指向学生核心素养的大背景下，教师要更好地去培养学生的学科核心素养。高中物理作为一门结合生活与科学理论的课程，更需要教师去落实习题课堂的教学，并结合以精炼高效的校本作业，来更好地提高学生物理学习的“效”与“质”。这样才能够让学生更好地去利用自己所学的知识来解决实际问题，学生也能够更好地提升自己的思维逻辑能力。本文主要基于新课程改革的背景去分析和探讨了高中物理课堂应该如何更好地去设计习题课的教学以及作业内容。

关键字：高中物理;习题教学;作业设计

高中物理教学作为一门理论性较强的抽象性学科，对于学生来说理解起来是有一定难度的。教师需要更加重视学生对于高中物理题目的练习，使学生在练习的过程中去更好地夯实自己所学的知识，做到熟能生巧。因此，教师要在高中物理课堂的教学过程中增加习题讲解的环节，通过习题课去更好地帮助学生理解物理概念。此外，教师也要结合一定的作业量去提升学生的学习效果。这就需要教师科学合理地去对作业内容进行设计，这样学生才能够在巩固自己所学的知识的同时更好地拓展自己的思维逻辑能力。两者结合的教学方案能够更好地让学生形成一个良好的探究和自主学习能力，更好地发展学生的学科综合素养。本文主要从习题课堂的设计和作业内容的设计这两个方面，来分析和探讨了高中教师应当如何更好地提高高中物理课堂的效率。

一、如何更好地实施高中物理课堂中的习题教学环节

在习题教学的环节中，教师不能够直接把例题的解题思路以及涉及到的概念理论抛给学生，让学生被动地来进行解题，而是要更好地激发学生的思考，让学生能够从多个角度去对问题进行探究，从而找到最合适的一种方法去进行解题，这样才能让学生更好地找到合适自己的思维逻辑，形成一个良好地思维习惯。这就意味着教师首先要更好地去设计习题课的教学内容，然后教学在对学生讲解习题时不能只是单一的讲解一种方法，而是要尽可能多的列举解题的方法，帮助学生打开解题的思路。

举个例子，比如教师在教学完《力的合成与分解》的相关章节后，会遇到“小船过河”类型的习题，这类习题往往分为两类，一类是船随着水进行的运动，另一类是船逆着水进行的运动，这个时候教师首先要帮助学生将这类问题所涉及的概念理论找到，让学生知道是要用与力的合成、分解相关的知识来进行解题，在学生掌握了基本的解题思路之后，教师就可以带领学生去思考有几种不同的方法来对“小船过河”问题进行解决。在学生大致地进行了思考与探究之后，教师在告诉学生除了使用正交分解法以外，还可以使用平行四边形法则来解决问题。这样的教学就能够让学生知道在解决力的合成和分解相关问题的同时可以使用解析法也可以使用图解法，大大地开拓了学生解题的思路，这样学生在自己进行解体的时候就能够选择最优的方法来进行解题。

二、如何更好地设计高中物理课堂相关的作业

在对于高中物理作业内容的设计上，教师首先要基于高考的考察方向和课本教学内容的重难点去思考题目，然后在作业内容版块的分布上教师也要去充分考虑学生的个人能力以及接受程度，去有层次性的设计作业内容。

比如教师在进行“电势差”这一章节的教学时，就可以将作业内容分为三个版块，首先是讲课前的导学部分，用于去让学生更好地了解有关“电势差”的相关概念和定义，帮助学生在课堂中的时候能够更好地根据自己课前导学时所产生的疑惑之处来有针对性地进行学习。然后在授课的课程中教师可以根据每一个关键性理论知识来设计一些例题，帮助学生去更好地学会计算“电场力做功”、“匀强电场”、“电势差”等等，这样学生通过习题的练习就能够慢慢去理解这些知识点的含义，并且熟练运用物理公式来解决问题，最后，教师可以在整个章节结束后再设计一些具有难度、思考力度的习题，给予学生用作思维拓展题。学有余力的学生就可以更好地去进行自我探究，这样也能够更好地培养学生的钻研能力，让学生能够更加深度的对物理知识进行一个理解，这样也能够很好地锻炼学生的综合素养。

三、结语

总的来说，高中物理是一门理论性、逻辑性兼备的学科，教师需要让学生对知识进行充分的理解和运用，学生才能够更好地学好物理。因此教师需要更加重视物理课程中的习题讲解課堂以及作业内容设计这两个部分。教师要更好地关注学生对于知识的接受程度，进而去设计和丰富习题课的教学内容，并且通过习题课的教学来帮助学生养成从多角度思考解题方法的习惯，从而来打开学生的解题思路。此外，教师在进行作业的布置设计上也要根据教学的进度来分层次、分难度、分目的的进行作业设计。在不同的阶段帮助学生扎实该学的知识，夯实学生整体的物理基础，这样学生在物理课程上的学习才能够更加高效。

参考文献：

[1] 何智超. 谈高中物理教学中的作业设计方法[J]. 天天爱科学（教学研究），2019（11）：73.

[2] 景鹏. 高中物理作业设计策略研究[J]. 试题与研究，2020（30）：49-50.

[3] 叶绍辉. 演绎推理提升高中物理习题教学效果的路径研究[J]. 教学管理与教育研究，2020，5（20）：103-104.

[4] 刘震. 探究核心素养背景下高中物理习题课教学开展的有效措施[J]. 新课程，2020（33）：50-51.

本文系大田县基础教育2020年课题“着力于核心素养提升的物理习题优化研究”KTKZ-2042研究成果