浅谈初中数学课堂教学方法的创新

周庆华

摘   要：选择合适的教学方式，能够显著提高学生学习的兴趣，丰富学生的学习体验，让数学学习充满乐趣，打造出高效优质的课堂教学。老师在数学教学的过程当中，可以通过情景创造法，游戏教学法，小组合作法和翻转课堂法的方式来进行数学教学，以此来创新教学方法，提高初中数学教学的质量和效率。

关键词：初中;数学;教学方法;教法创新

提高课堂教学的质量，丰富数学课堂的核心在于教学方法的选择，选择合适的教学方式，能够提高学生学习的积极性，发挥出学生思维的创造性，让数学学习更加的有趣和生动。

一、创新初中数学课堂教法

1、情景创设法

情境创设中的情景包括生活情境问题情境，动画情境等等，其创设最终目的都是让学生能够身临其境的感受道数学知识的组欧，更好的学习和掌握数学知识。老师可以结合教学的知识点，合理的选择教学情境，让学生能够在真情实感的情境当中更好的进行学习，引导学生感知数学。比如在《一次函数》的学习过程中，老师可以创设生活情境，提出和实际生活相关的问题，小红种了一棵树，种时是树高50厘米，每月长高2厘米。x月后这棵树长高了y米，请问x和y之间的关系。通过生活情境的创设，学生能够在自己熟知的生活环境当中，对树木的生长进行思考，更好的理解一次函数、正比例函数的定义，理清二者之间的关系，将原本复杂抽象的一次函数概念变得更加的简单和直接，同时由于生活情境的创设，也能够让学生提高其知识应用能力，真正的实现学以致用。

2、游戏教学法

由于初中生的年龄较小，因此更容易接受游戏的教学形式，它能够让学生在寓教于乐当中，掌握数学知识，将原本复杂的数学知识变得更加的有趣，将游戏和数学教学结合起来，能够充分的激发学生学习的欲望。游戏教学法一般运用于课堂导入环节或者是知识教学的转折中，为之后的数学学习做好基础，吸引学生的注意力，让学生能够在趣味活动中进行学习。比如在进行《图片的运动》这一章节教学时，老师可以加入七巧板的游戏或者数字华容道的游戏，让学生借由平移、旋转等方式来进行图片的运动，将图片进行拼凑和归位，这种游戏能够锻炼学生的发散性思维，让学生在寓教于乐当中提高自身的动手实践能力。

3、小组合作教学法

如今的教学更加强调学生在学习中的主体地位，因此在教学过程当中，老师要为学生创造出更多合作探究的机会，充分发挥出学生学习的主观能动性。初中数学老师应该合理的对学生进行分组，并且针对教学的内容做好任务的创设，让学生在合作探究的过程当中进行深度学习。比如在教学《反比例函数》这一知识点时，老师可以采用小组合作的方式，让学生利用几何画板来研究函數的性质，再学生合作的过程当中，老师要发挥出自身的引导作用，及时的了解学生的学习情况，并且掌握学生学习的方向，对学生出现的错误进行适当的指导，以保证其合作的顺利开展，正确的发挥出合作教学法的作用。

4、翻转课堂法

翻转课堂是信息技术发展下的全新产物，它是通过老师与学生之间角色的转换，用翻转课堂的方式实现学生自主探究的学习，更加注重培养学生的数学综合素养。老师应该重视翻转课堂的教学作用，积极的将翻转课堂带入到课堂教学过程中，优化数学教学。比如在教学《勾股定理》时，老师可以为学生设计好导学案，让学生明确学习的方向，有针对性的进行学习，让学生通过自学，了解到直角形、三角形三边之间的关系，初步了解勾股定理，树立起勾股定理应用的意识，掌握勾股定理的内容，学会证明勾股定理。学生在完成预习工作之后，在课堂教学中，老师要对重点知识进行集中讲解，并且可以结合思维导图的方式，梳理详细的知识点，让学生进行深度的学习，用这样的方式实现课堂翻转，优化课堂教学。

二、创新初中数学课堂教法的注意事项

创新初中数学课堂教法是对老师教学的全新挑战，初中老师要积极的应对挑战，以此来提高数学课堂教学的质量和效率，真正的完成教学方式的创新。初中数学老师要正确的认知各种全新的教学方式，渗透教法的本质特点，避免最终沦为形式运用。初中数学老师要保证教学方式和教学内容之间的合理性，明确不是所有的教学内容都能够套用同一个的教学方式，只有真正的将教法和内容合理的搭配起来，才能够发挥出教法的真正效用。在初中数学课堂上创新教学方式，事实上是对于传统数学课堂的革新和突破，因此这就要求初中数学老师要不断的提高自身的专业素养，提升教学能力，转变传统的教学理念，只有这样才能够真正的推动教学改革，将全新的教学方式带入到数学课堂当中，丰富初中数学课堂，为学生带来全新的数学学习体验。

结束语

科学合理的选择教学方式，直接影响到数学课程的教学效果，为了提高初中数学课堂的教学质量，优化课堂教学，让学生更好的理解和掌握数学知识，初中数学老师必须要正确认知教法，优化教法选择，合理的搭配方法和教学内容，发挥出全新教法的教学效用，真正的提升数学课堂的教学质量。

参考文献：

[1]许志科.浅谈农村初中数学创新教学方法探究[J].求知导刊，2019（09）：102-103.