数字化故事叙述在初中英语教学中的应用分析

黄兴莉

摘   要：在知识快速更新的时代，教学方法也进行了相应的更新，英语教育与全球教育之间的交流与学习变得越来越普遍。最初是在国外流行的数字故事，在我国也开始引入和推广。数字叙事遵循以下原则：将学生视为主要创造力，分享知识和交流经验作为一种教学方法，这对提高学生的个人技能具有积极作用。本文阐述并详细描述了数字叙事教学的概念，主要用途和设计原则。数字讲故事在初中中学英语中的具体应用涉及五个阶段：选择正确的学习主题，制定正确的学习计划，实施有效的学习活动，分组创建数字故事，共享和报告工作。

关键词：数字叙事;初中英语应用

由于中文系統的影响，初中英语教学比其他学科要困难得多。英语老师决心寻找新的教学方法，以帮助学生更好地掌握实用的英语语言技能。讲数字故事的教学方法是视频、图片、声音等，用它使故事对学生来说更具空间感，并以历史的形式提供知识，这对学生是有益的。本文将分析数字讲故事在初中英语教学中的应用。

一、“数字故事”的含义

数字叙事起源于1990年代。一群媒体艺术家，设计师和从业人员聚集在加利福尼亚州的旧金山湾区。他们开会的目的是讨论如何表达个人叙事和使用数字媒体的叙事。在这些人的对话和讨论中，数字叙事中心悄然发展。多媒体可以帮助没有制作经验的人将个人故事变成媒体作品。1994年他们一起建立了旧金山数字媒体中心，该中心后来成为数字故事中心。从那以后，数字故事逐渐在世界各国中流行起来。不同的人对数字故事有不同的评论，这些评论可以总结如下：数字化作品的过程意味着以图像、音频、视频、动画和其他多媒体形式表达传统故事。

二、初中英语课程中数字故事设计的原理

1.学生主体性原则。在中学英语语言课程中使用数字讲故事时，教师应遵循学生主体性原则，增强学生对“课堂领导者”的理解，并鼓励学生增强其主观知识。在实际过程中，老师应该考虑学生学科的地位和作用。因此，教师需要鼓励更大程度地参与教学过程，并认真引导学生参考从主题选择到作业完成的每一个参考，以使学生在数字叙事中的主导地位更加明显。

2.贴近现实的原则。初中生对青春期敏感，对周围的事物充满好奇和兴趣。因此，在创建数字叙事时，教师应充分利用年轻初中生的好奇心，并选择与现实生活接近的讨论话题。通过这种方式，学生可以针对熟悉的主题产生更多的想法，并将英语知识与现实生活更好地联系起来，从而有助于创建新生而活跃的数字故事作品。例如，在“上周末您做了什么”的研究中，该主题与学生生活非常接近，可以用作创建数字故事的主题，使学生可以将他们的周末生活变成数字生活故事。

3.多感官参与原则。学习英语对于听力、口语、阅读和写作至关重要。没有其中之一将对英语的实际使用产生一定影响。因此，在初中到高中的数字故事叙述应用也必须遵循多重感官参与的原则。教师创建的内容必须能够充分动员多个学生的参与。例如，通过学习“最好的电影是什么”，学生可以使用自己喜欢的电影制作数字历史作品，收集重要资料，动脑筋，进行研究，创建故事板以及通过在线数据和现场记录检查。

三、数字讲故事在中学英语教学中的具体应用

1.有效选择数字叙事主题

这一步是非常重要的一步，在教师教学中起着重要作用。好的主题可以激发学生的学习兴趣，从而使学生可以积极参与老师进行的教学活动。针对这种情况，教师在使用数字讲故事时应有效地选择主题的内容，以使主题的内容满足学生的目标发展目标。

例如，在教学过程中，教师可以根据文本内容区分数字故事主题，从而有效地选择数字故事的主题内容，不仅可以提高教师教学的效率，而且可以在一定程度上丰富教师的教学内容。

2.制定有效的集体行动计划

教师指导学生制定有效的小组行动计划，主要表现在以下几个方面：首先，教师根据相关的数字讲故事内容有效地对学生进行分组，以达到增强小组凝聚力的目的;其次，教师开展发展活动以帮助学生进行分配活动和任务，以确保每个学生都可以参加老师进行的教学活动，以达到更好的学生参与的目的;第三是帮助学生合作开展活动，帮助学生制定任务。制定一个计划，以帮助学生更好地了解活动的内容，包括确定故事的主题，收集必要的信息以及编写叙述性手稿，然后老师指导学生遵循该计划。这样可以确保每个学生都能在活动中发挥自己的作用。教师也可以通过为学生制定小组计划来积极创建数字叙事。这可以增加学生的参与度，同时激发他们的学习热情。

简而言之，在教学中，教师可以通过有效地选择数字讲故事的主题内容并制定有效的小组行动计划来有效地将数字讲故事与中学英语教学相结合，从而不仅可以丰富教师课程，而且可以在一定程度上提高教师的教学效果。

参考文献：

[1]马彦.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].西部素质教育，2016，2（24）：216.

[2]赵毕学.互动教学在初中英语教学实践中的应用[J].新课程导学，2016（31）：72.