小学班级分组管理实效性浅谈框架

丁花菊

摘   要：小学班级分组管理作为班级管理的重要方法，一直备受青睐。鉴于此，对小学班级分组管理实效性进行探究是一项重要课题，以下就小学班级分组管理这几基本管理模式的具体实施进行分析。

关键词：小学班级;小组;自主管理;实效性

班级是最基层的组织单位，班级管理是每一个班级的重心[1]。作为班级管理的组织者，教师在指导学生学习的同时，还要关注学生的日常生活，借由班级管理对学生成长发展起到指导作用。针对小学高年级阶段的学生而言，选用分组管理模式是一种行之有效的办法，这不仅能够减轻教师管理过程中的一些压力，还能有效锻炼学生的自主管理能力[2]。虽然小学班级分组管理模式在落实后可以凸显出一些优势，但是其具体落实仍然存在一些问题。以下就如何提高小学班级分组管理的实效进行探究，并提出一些建议。

一、做到公平分组

小学班级分组管理过程中，分组是基础工作，是提高班级分组管理实效性的重要条件[3]。为了做好公平分组这项工作，教师在与学生交流过程中，要了解学生的性格特征、学习能力、管理一项等，尽可能全面掌握每一位学生的基本情况。之后，按照“同组异质、组间同质”的原则将学生划分成若干个小组，还要兼顾男女搭配、动静结合则、性格互补等原则。在此环节，教师针对不同的活动内容，可以选择不同的依据进行分组。一般情况下，具体有以下几项选择：一是学生自主选择组别;二是按照兴趣分组;三是按照学生的成绩分组;四是按照座位順序分组，五是按男女生性别分组。同时，分组过程中，教师还要更多的考虑组内人数，一般以3到5人为宜，组内成员过多，不便于沟通;组内成员过少，不利于互帮互助。从根本上来讲，公平分组要求教师做到仔细斟酌，使每个小组的实力相差无几。这样公平合理的进行分组，才能够为顺利推进后续的班级管理工作奠定良好的基础。

二、明确职责

小学班级分组管理过程中，在分好组别之后，明确组内各个成员的职责是后续保障工作之一。对此，教师需要根据班级管理活动的内容选定各个小组的小组长。小组长实际上就是带领组内成员有序规范地参与班级管理活动的“领头羊”，其不仅要端正自己的行为，给组内其他成员做好表率，还要明确知道自己的工作内容，并起好组织与协调的作用。就小学高年级阶段的班级管理活动而言，涉及到的活动内容具体有学习、纪律、卫生、体育等多个方面，基于此，教师在选定小组长时，可以根据学生本身的特长和能力，结合小组讨论的方式选定，确保小组长是有组织管理能力、有集体荣誉感、有责任担当的学生。之后，在各小组组长的带领下，对学习、纪律、卫生、体育等班级管理活动的内容进行分解，分解后由组内选出负责各项内容的组员。值得明确的是，小组长的职责是在学习和班级各项工作中起带头作用，负责本组的学习计划、各项管理活动的安排，以及管理活动的总结。被选出负责各项内容的组员，其职责是在特定的管理活动中起到带头作用，并负责这一特定管理活动的各项事务推进工作。另外，基于实际情况，小组内的组长和负责各项管理活动的组员可以实行轮换制，即定期交换自己的职责，使每一名学生都能得到锻炼的机会，这样，让班级管理活动人人都能参与，人人都能尽职尽责，最终为提高小学班级分组管理的实效性增添助力。

三、制定管理机制

实施班级分组管理，离不开行之有效的管理机制。这种规范化的管理机制为有序推进班级管理活动奠定了基础。在教师的指导下，实施“三制”班级管理模式，即值日班长制、班委轮值制、人人岗位责任制。值日班长制，就是按学号学生轮流当班长;班委轮值制就是学生自由组合，组成班委，轮流值周，班委由值周班长和委员若干人组成。或者，还可以实施“自主发展”班级管理模式，即建立轮流“执政”的班干制度，并组建发展个性的兴趣小组，分别负责各项班级管理活动。在明晰上述班级管理模式之后，结合班级的实际情况，制定如下管理机制：一是个人量化和小组量化相结合的机制。具体而言，就是通过百分制为小组总体表现进行打分，并按照百分制由组内通过具体分析互相打分，给出个人量化打分。分数可加可减，准确反映各组在班级管理活动中的表现，以此有效地提高班级分组管理的实效性。二是及时反馈与评价机制。具体而言，就是根据“学生守则”“教学常规”“行为规范”等各项要求，由教师及时反馈各组表现情况，提出表扬或提出批评。各组小组长收到反馈后与组内成员交流意见，进行调整改进，提高班级分组管理的实效性。

结论

对于学校教育工作者而言，专门研究自主参与型的小学班级分组管理模式具有现实意义。为了提升小学班级分组管理实效性，教师要设计班级管理的基本原则，遵循民主化、个性化的原则，让学生参与到班级管理过程中，有效落实各项班级管理任务。另外，在推进小学班级分组管理工作过程中，教师要细致安排，这样才能保证每一个环节按照预定的方向发展。

参考文献：

[1]郭黎.创新教育理念，优化班级管理[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：151-152.

[2]王永，高健. 差异化管理视角下的中小学班级管理研究[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.

[3]王文静.“班级分组助教管理模式”在小学英语课堂上的运用[J].科普童话，2019（28）：107.