浅谈小学生良好行为习惯的培养

瞿长军

众所周知，一个人的行为习惯是好还是坏，并不是与生俱来的，也并非一朝一夕形成的，教育专家认为行为教育的“最佳期”是小学阶段，尤其是低年级。所以当每个学生迈入小学校门的那一刻起，就必须对他们进行良好行为习惯的培养。小学低年级儿童年龄小，具有很强的可塑性。所以在低年级培养学生的良好习惯最容易见效，是一个关键期。 小学生良好行为习惯的培养是一项复杂而长远的教育计划，需要全体教师及家庭、社会的共同努力。但是，在这个过程中，班主任老师起着最关键的作用。

一、重视学校训练

养成了良好的行为习惯后是非常愉快的，可养成的过程却是一个“痛苦”的过程，需要战胜许多困难，经过许多练习。 一年级学生年龄小，又刚进入小学，对于一切都很陌生，做什么事情都需要经过多次的训练才能完成的很好。例如：课前准备工作，课堂纪律，做操排队情况，眼保健操等，都需要教师反复强调，不断训练才能让学生变成一种习惯，尤其是值日生工作。从开学初教师可以把学生分成了五大组，每组负责一天的值日工作。开学的第一个星期里，教师和学生一起进行值日工作，手把手教学生扫地，教会学生排桌子等，到了第二个星期，教师就变成指挥者，帮助学生分工，快速地完成值日工作。第三个星期，教师可以为每个组选了一个组长，由组长负责为学生分配工作，指定哪个同学扫第一组，哪个同学排桌子，哪个同学倒垃圾等。渐渐地，学生习惯了值日工作，而教师就成了一个旁观者，一个最后进行检查的角色了。

二、重视家校合作

除了养成良好的生活习惯以外，要养成的良好习惯还有很多，如，学习习惯、卫生习惯，劳动习惯等，它们都源于学生的学习、生活。因此，要培养学生良好学习习惯的养成，不能单枪匹马，孤军作战，不仅要与良好的生活习惯，卫生习惯等结合起来，而且还要与学校，家庭結合起来，互相促进，共同发展。 有些孩子，在家中和在学校是完全不同的表现。家庭作为儿童教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。但父母及家庭血缘关系的影响，使家庭教育更具有亲和性与权威性，同时也具有先入性、基础性的特点;家庭教育与儿童的成长同步，使家庭教育带有持续性与稳定性的特点;另外，家庭教育以言传身教、情境影响为主，更具有感染性和潜移默化的特点，在儿童的教育中起重要作用。

无论是道德习惯还是学习习惯。我在教育实践中针对小学低年级学生的特点，充分重视对儿童行为习惯的培养，着力为学生一生的发展铺就了一条成功的道路，为孩子明天的成功播下了金色的种子。七、八岁的孩子的脸像花朵般的灿烂，心像水晶般的纯洁”。小学低年级的学生如诗句描写的那样正处于天真烂漫的孩童时期，他们爱哭爱笑，情感直露。但他们的情绪容易冲动而多变。自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。他们活泼好动，但活动的依赖性较强，尤为依赖老师。他们有着有独立的愿望与要求，在家中表现明显。他们喜欢交朋友，邻里的伙伴，同班的同学，均可能成为朋友，而朋友关系很不稳定。他们对自我的评价几乎完全依赖老师。人们常说“习惯成自然”，其实是说习惯是一种省时省力的自然动作，是不假思索就自觉地、经常地、反复去做的一种行为。