“微课”助小学数学“后进生”一臂之力

唐薇

摘  要：随着互联网的快速发展，教育领域迎来了翻天覆地的变化，双师课堂、翻转课堂、慕课、微课已经逐渐走进了小学数学课堂，并演变成了新的教学模式。小学数学教育的数字化，意味着教师应该顺应时代要求，提高自身信息素养，提升数学课堂教学成效，对于推进后进生进步也有着积极作用。本文就“微课”助小学数学“后进生”一臂之力展开相关研究与探讨。

关键词：微课;小学数学;后进生;一臂之力

微课是一种以短视频为载体的教学方式，支持多元化、情景化展开学习，教师将特定的知识点通过微课展示出来，借助视频的生动性和形象性，激发学生的听课兴趣，将抽象的知识简单化，从而提升教学成效。

一、小学数学后进生特征

1.自信心普遍较低

调查发现，后进生的自卑感相对明显许多，在学习中他们的成绩比较低，班级活动参加积极性也不够高，导致在班级中完全没有存在感。而马斯洛的需求层次理论提到，人们只有在满足了基本的生理需求之后，才会寻找和探究自我实现的机会，对于后进生来说，成绩成为了他们的软肋，也阻碍了他们生理需求的满足，而很多学生为了获得内心的满足感，会将心思放在与学习无关的事情上，比如通过违反纪律、打架的方法来吸引教师和同学的注意，以此来刷存在感。

2.思维能力普遍较低

在当前教育背景下，虽然不能保证所有的学生都处于主动学习状态，但是我们必须承认学优生的自学能力和主观能动性都比较强，这也是其学习效率高的因素之一。反思是学习过程中非常关键的一个环节，班级排名靠前的学生在学习时一般是接收知识、思考分析、提出问题、接受知识，而后进生只有接收知识一个环节，很多后进生并不能很好地理解和接受知识。小学阶段正是打基础的关键时期，后进生不能对知识及时地思考和质疑，在一定程度上影响了知识的接受程度，在小学高年级后期这种思维缺陷造成的弊端会更加明显，甚至有可能会影响到中学数学学习。

3.心理普遍比较压抑

每个小学生都想进步，都想成为一匹“黑马”，受教师和家长的表扬，然而在现实中黑马并不多，再加上后进生的学习方法普遍不对，所以一些想进步的后进生出现了“苦求无门”的情况，随着时间的积累，他们的迫切需求没有得到及时的帮助，心理上就会出现压抑和悲观情绪。长此以往，后进生的意志力会变得异常薄弱，在遇到问题的时候往往不能及时解决，且容易陷进挫折和打击中。

二、微课助学后进生的必要性

1.有利于激发后进生学习欲望

在传统小学数学教学中，教师采取的教学手段比较单一和落后，填鸭式教学很难激发学生的听课欲望，再加上小学生天生好动很难坚持观看教材，后进生的专注力往往比较差，传统教学背景下他们很难实现自我突破。微课教学能够将抽象枯燥的数学知识通过生动的声音、形象的视频展示给学生，通过音律和色彩来吸引学生的注意力，可以降低数学学习难度，提高学生的理解水平，还能激发后进生的学习欲望。

2.有利于满足学生差异化需求

素质教育背景下，要求教师在教学过程中坚持以人为本的原则，而应试教育模式下，小学数学教师将过多精力放在了学生的考试成绩上，如此一来后进生成绩低就会成为班级的拖累，很多教师为了加快教学进度，在课堂教学中以学优生的思维和理解能力作为教学参考，后进生很难跟上教学进度，严重者越拉越多，最终会出现破罐子破摔的情况。而微课的使用，教师可以将每个知识点录制成微课上传到社交平台，后进生根据自己的学习需求下载观看，既弥补了课堂上存在的缺陷，又拉短了與学优生之间的差距。

三、微课助小学数学后进生一臂之力的方法

1.借助微课，引导后进生预习新知识

预习是小学数学教学中最重要的一环，也是被后进生忽视的一环，通过预习可以对新内容有一个基本的了解，还能了解自己的薄弱环节并在课堂上做好针对性笔记。小学数学教师可以根据教学知识点的难度设计不同层次的微课预习视频，提前上传到社交平台，俗话说“笨鸟先飞”，对于后进生来说他们并不是“笨”，而是不懂得学习的方法和技巧。例如在学习“角的分类”这节课前，数学教师可以提前搜集生活中的直角、锐角、钝角物品，让后进生对“角”有基础性认识。基于此，数学教师应该从预习工作开始引导后进生，帮助他们建立学习自信心和学习兴趣，在逐步感受到进步的过程中，后进生会意识到预习的重要性。

2.借助微课，帮助后进生及时查漏补缺

小学数学教师要想利用微课助学后进生，在传授学习方法的同时，还需要及时强化学习成效，在发现后进生理解不透彻的内容之后，针对知识点设计成讲解视频，在录制视频时教师应该采用后进生能够听懂的语言，做到言简意赅、通俗易懂。例如在“轴对称图形”教学结束后，很多学生还是不能很好地理解概念，教师可以搜集生活中的轴对称图形，比如找一个红领巾“沿一直线对折”，让学生观看对折后红领巾的“两边能不能重合”，这样形象生动的微课视频可以让后进生更好地理解该概念。微课视频一般在八分钟左右，其短小精悍的特点可以满足后进生展开碎片化学习，可以是课余时间，也可以是在家里，当学生在家写作业遇到问题时也可以通过微课来解决。微课的应用不仅能弥补学生没有掌握的知识，还能促进后进生的转化。

3.借助微课，促进后进生解决疑难问题

调查发现，后进生在学习过程中一旦遇到疑难问题，便会主动放弃，绝大部分后进生不愿意对其展开深入性思考，导致他们的思维能力得不到拓展，逻辑思维水平停滞不前。究其原因主要是因为后进生不懂得数学思维，教师可以针对此类情况录制数学思想传授微课，将后进生遇到的疑难问题进行统一整理和分类，然后将具有代表性的题目作为例题。比如很多后进生在解决工程问题、相遇问题、浓度问题时总是不得章法，教师可以收集教材中的典型例题录制微课，在讲解的过程中不断渗透数学思想，比如转化思想、数形结合思想等等，强化学生对疑难问题的理解，使他们在掌握数学思想的同时解决问题，促进后期发展。

四、结语

综上所述，在小学数学教学过程中，教师应该给予后进生更多的关注，公平对待，为他们创造突破自己、提高自己的机会，借助微课帮助后进生完成课前预习、课后复习、疑难解答，提高后进生的数学思维能力，培养数学思想，促进他们的终身发展。

参考文献：

[1]卢盛流. 新课改下微课在小学数学学困生辅导方面的有效运用[J]. 试题与研究， 2019（6）.