心随书动

刘琳

《学记》有言：独学而无友，则孤陋而寡闻。阅读后师生之间和生生之间有效的交流和切磋，会极大地提高读书的效率和对作品的理解感悟。通过交流互动，观点碰撞激发，不仅能互通有无，开阔视，还能产生出更新锐的观点，更精辟的见解。英国作家萧伯纳说：“倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们人生将有两种思想。”由此可见，多交流多沟通是我们提高自我能力的有效方式。什么是读书交流课？顾名思义就是围绕读书来交流分享阅读的体会和感受。

一、交流话题的确定

读书交流课应该交流什么呢？因为年级和所读篇目的不同，也没有固定的模式。书海无涯，每本书都带给我们不同的情感体验，都有其核心的价值。“选定话题”是读书交流中特别重要的一环。话题适当，学生就容易产生兴趣，引起共鸣，也更便于交流挖掘。一般而言，在预设时可从人物、 情节、情感、语言、写法等几个方面选择话题。我们还要靠考虑到学生的年龄和生活经验，选择什么样的话题应该因书而异，因人而异。

绘本是低年级孩子的最爱。“让儿童快乐地阅读，在阅读中获得快乐”是绘本阅读的实施理念。在交流时我们尽可能地把观察、思考的空间留给孩子，让他们有足够的时间来品味有趣的故事情节。绘本《想吃苹果的鼠小弟》取材平凡朴实，构思别具匠心，画面上鼠小弟和伙伴们的神态十分形象地描绘出了他们的心理活动和故事情节的发展。每一页的文字只有简单的一两句，多采用反复歌咏式的对话，简单朴直。在交流课上我们就利用故事规律性的情节，结合图片对故事进行猜想，发展口语表达能力和想象能力。依托充满童真童趣的故事情节深入体会合作的重要性 ，让孩子懂得分享、互助的道理。

读书不论略读或全读，都要有明确的目的性。《亲爱的汉修先生》就是指导孩子们写作的绝佳范例。这本书不仅给我们展示了鲍雷伊心灵的成长，同时也对我们如何指导写作有很大的帮助。书中鲍雷伊写信求教汉修先生写书成为大作家的秘诀。汉修先生建议他养成记日记的习惯，一开始鲍雷伊感觉大脑一片空白，无从下手，汉修先生就建议他写日记的时候假装自己是在给某个人写信。汉修先生还让鲍雷伊多听，鲍雷伊就把和妈妈谈话的内容一句一句记下来。会听才会写，对话最能展现人物不同的個性，不知不觉中就积累了写作的素材，也锻炼了观察的能力。鲍雷伊的日记越写越长，后来他不需要把日记当成是假装写信给汉修先生了。他已经学会把心里的想法写在纸上。他的关于大桦斑蝶的描写精彩极了，他的作文《卡车上的一天》因为很诚实地写出了自己熟悉的事情和质朴的情感，还获得了年度小作家征文比赛荣誉入围奖。这些都给我们的写作教学带来很多的启示，因此专家推荐，“与其让孩子买很多作文书，不如买一本《亲爱的汉修先生》。”

《假如给我三天光明》的交流不妨紧扣人物这一中心要素，选择确定海伦凯勒坚强乐观的生活态度和不屈不挠的顽强意志两个交流话题来进行交流。

二、读书交流课的一般流程

俗话说书读百遍其义自见。读书交流的过程就是品评鉴赏的过程。品读的基本前提是“读”，只有在充分阅读 并且有所感悟的基础上，才能达到一加一大于二的效果。所以读的功课一点要做足做细。由于课堂时间的限制，“读”一般需要在交流课之前完成。老师要提前制定读书的进度，确保学生交流前完成整本书的阅读。读的书要真正做到师生共读，这样在交流的时候才能碰撞出更多的火花。还可以多渠道搜集整理相关的资源，如作者介绍、写作背景、名家点评等，为上课做好充分的准备。下面结合《夏洛的网》的 阅读交流，谈谈基本的课堂结构。

（一）教学准备

师生共读《夏洛的网》，把书中最能打动你的句子画下来，并且在书上做一下批注。 搜集作者及其代表作品的资料。

（二）教学过程

1、理清文章脉络，概括文章大意

从当当网对这本书的书评引入话题。《夏洛的网》号称是二十世纪拥有读者最多的童话书，雄踞美国十大童话书的首位。风行世界五十年，发行超过千万册。特别是书中的人物，给我们带来很多的感动。俗话说：书读百遍，其义自见。同学们读过几遍了？你对这本书了解了多少呢？我们一起来做一组抢答题检验一下。同学们准备好了吗？

a、夏洛的网的作者是谁？是哪一个国家的？

b、《夏洛的网》中夏洛一共编织了几张写上字的网，分别是什么字？

c、《夏洛的网》这本书大约有10多万字，你能不能用最简洁的语言说一说，这本书大致讲了一件什么事？（学生各抒己见，互相补充，老师板书）

2、选定话题。品评交流

《夏洛的网》是一部关于生命、友情，爱与忠诚的赞歌。我在出示的《夏洛的网》的读书交流课，则是抓住情感的主线，让学生感悟友谊和生命的可贵。

A、分析书中的角色

1、从这本书中你知道认识了哪些人物？

2、请你按照他们在你心目中的地位，说出前四位。（学生自由回答）

3、小组讨论

哪一个人物给你留下的印象最深刻？并且说一说给你留下深刻印象的理由。

4、全班交流

B、 共享感动。找到书中最打动自己的文字，说说自己的读书感受。

静心想一想，书中哪个地方最让你感动？找一找，默读，如果能说说理由就更好了。学生精心读书，思考。

1、 最后一段话

有感情的朗读最后一段话。 说一说哪句话让你感动？为什么？

2、21章 最后一天

范读21章中夏洛和威尔伯最后的对话和21章最后2个自然段。（学生静心感悟其中的感动。）当这只精疲力竭的蜘蛛，在冷清的集市的街道，悄悄离我们而去的时候，你心中涌起的是怎样的感受？你觉得夏洛这样无怨无悔地帮助夏洛，值得吗？

C、 从夏洛、威尔伯、弗恩、坦普尔顿身上，会带给你许多思考，你能用一句话谈谈自己得到的启发是什么？

3、总结升华，拓展延伸

在品评交流结束时，教师要引导学生向相近作品延伸、向作者的其他作品延伸，从而进一步发挥交流效果，提高阅读效果。

夏洛代表了我们生活中帮助你的那些人，生活中，谁是你的夏洛？那么，反过来，我将是谁是夏洛？说一说自己从书中获得的启发，推荐怀特的另外两本童话名作。《精灵鼠小弟》和《吹小号的天鹅》。

这种流程设计是针对整本书而言，一堂读书交流读课是比较局限和肤浅的，我们可以选择不同的话题，设计一系列的读书交流课。

三、教学思考和建议

读书交流课没有固定的模式，不管采取哪种方式，都以学生对文章的感悟为基础。引导孩子把在读书过程中的真实的感受和收获说出来就可以了。结合自己的教学实践有以下建议和思考。

1、整体感悟的环节不可少，在分析人物和概括主要内容的基础上，再进行点的突破。

2、环节的设计不宜过多，力求做到简洁、清晰。每一环节指导分析到位。一本书可供触发的点很多。如果面面俱到的话，很可能面面未到，必须敢于舍弃。一节读书汇报课在整体感知的基础之上，顶多抓两个点。

3、尊重学生的独特体验，读书的感悟不强加。有些东西由于学生自身阅历和年龄的局限性对文章中情感的体验不是很到位。有时可能是有感受却无法用语言准确的表达。很多的内容还需要学生在带回到生活中去体验。

4、只要是触动了学生的心灵，让学生有所收获的就是一节好的读书课。可以用合适的音乐来激发学生这种内在的情感。

5、读书汇报交流课，与其说是按老师的教学思路走，不如说是老师跟着学生的感悟走。学生的感悟涉及内容的方方面面，这就需要老师对共读书目的内容了如指掌，只有这样才会游刃有余。

6、当学生的思维被我们的老师发散出去的时候，一定要有一个回归的环节。实现从感性到理性的回归。

课外阅读已成为提高学好语文，提高人文素养的共识。我们不仅引导他们爱读，而且乐交流，要读得更好更有效果。书香致远，幸福润心，让越来越多的孩子因读书而受益。读书交流课其实是为学生打开了一扇窗户，构建了一个平台，使他们可以分享阅读心得，吸收新的观点，激发新的思考，进而促进学生语文素养乃至生命质量的提高。