绘本中的道德智慧

徐雅婷

摘   要：绘本作为一种小学生喜闻乐见的课外读物，凭借着生动活泼的故事内容和绚丽多彩的画面效果成为小学生喜欢的阅读学习方式，同时绘本中也包含着简短寓意深刻的人生哲理值得小学生借鉴学习。

关键词：小学道德与法治;绘本教学;课堂应用

相对于教师枯燥的说教式道德灌输方式，孩子们更喜欢采用自己的方式来认知世界。绘本是一种符合小学生学习心理的辅助教材，无论是从题材设计或者内容描绘上，都覆盖了小学生方方面面的生活细节，每一种绘本细节还巧妙地融入了各种德育教学资源。所以，将这些绘本内容与小学道德与法治教学融合化，可以通过富有童真童趣的教学方式促进学生自觉养成良好的行为习惯和健全的人格修养。

一、 缘起·道德与法治课堂绘本应用现状

趣味生活化的绘本内容对于提升小学生的课堂学习兴趣，能起到一定的引导作用。但是，很多老师依然采用传统的说教式方式，并没有将绘本资源作为一种有利的课堂引导工具。或者也没有真正认识到绘本资源对于小学道德与法治课堂教学的重要性，依然采取“教师主导”的授课方式，忽视了绘本在小学生道德与法治教育中传递的正能量价值。

二、探究·道德与法治课堂绘本应用策略

1、绘本导入，引发学生内心深思

对于小学生来说，正处于懵懂未知和初步认知的过渡阶段，直接说教的德育教育逆反了学生的理解能力，容易引发他们的反感情绪。所以，在展开道德与法治教育之前，教师可以利用适宜绘本导入的模式，通过绘本中的故事内容或者创设和绘本有关的问题来引发学生内心的深思，让他们在思考中逐渐明确正确的道德与法治知识。

例如在《学会自救自护》的教学中，课本的教学任务只引导学生明白哪些属于危险的情况，同时教导他们遇到危险的时候如何进行有效自救。进行这一课时之前，老师可以先插入了一个绘本《我做的很棒吧》，故事主要讲述了一位喜欢踢足球的女孩子小彬在室外肚子玩耍时，有一天，一位陌生的叔叔过来问路，想让小彬上车为他们指路，最后小彬机智脱险的故事。在进行绘本阅读之前，老师可以创设以下几个问题：问题一，小彬在室外玩耍时遇到了什么事情？问题二，她是如何处理的呢？问题三，小彬这种做法对吗？为什么？通过这种环环相扣的问题引导模式，学生们跟随着大屏幕上的绘本内容一页一页读下来，心中的疑问也得到了解释，他们对于这些问题也有了自己的答案。同时也明白如果在外面遇到陌生人问路时应该如何正确处理的方法。

2、绘本借鉴，提高学生知识应用

小学道德与法治的教学目的不是为了让学生死记硬背一些德育知识和技能，主要还是提高学生的知识应用能力。在日常的教学中，绘本故事来源于生活，可以成为课堂教学的最好辅助元素，通过借鉴绘本中的一些道理，可以提高学生在现实生活中应用能力。

例如在《爱护公共设施》的课堂教学中，为了能让学生们真实地感受到破坏公共设施的严重后果，老师在课堂中引入了《对不起，游乐场》这个绘本。故事中的主人公原本是一个破坏大王，他每次去游乐城都故意损坏里面的游乐设施，终于有一天，他最喜欢的游乐场因为他的破坏受伤了，他自己也没有机会痛痛快快地玩。经过这一次的教训，主人公明白要好好爱护这些游乐设施，同时他还变成了一个爱护公共设施的好孩子，看到别人的错误行为也会主动站出来指正。

3、 绘本表演，培养学生情感体验

绘本中很多故事都以童话的形式出现，每一个人物角色都活灵活现，符合小学生心目中的人物设定。因此，在道德与法治教学中，老师可以模拟“角色扮演”的教学过程，引导小学生对绘本中的角色进行大胆地创编，鼓励他们走进绘本的故事世界，亲身感受绘本中人物的喜怒哀乐。这种教学方式可以将学生的真实情感与绘本的场景相融合，更容易激发他们的换位思考。

例如在《注意公共安全》的学习中，为了能更小学生切身体会到不遵守交通规则引发的危险后果，教师可以引入绘本《匹诺曹独自出行》，这是一个系列化的绘本故事，故事中有一位叫匹诺曹的主人公，每一个故事中他都因为不遵守交通规则发生了各种危险的后果。结合绘本中这些危险的小故事，教师可以让学生们自己揣摩匹诺曹的动作、心理、语言等表现，在大家面前表演出各种危险行为和后果。

三、结语

绘本是一粒神奇的种子，正确使用绘本可以让这颗种子在小学生的心中生根、发芽、开花、结果。绘本中得天独厚的教学优势，可以引领小学生从理性的哲理知识走向感性的情感认知，它能更有效地触发学生的靈魂，启蒙他们朝着正确的道路成长。因此，作为一名教师，要正确认识绘本的教育价值，创设各种有效的绘本教学模式，更好地塑造学生的健康心态。

参考文献：

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[2]张英.巧用绘本教材 提升教学品质——浅谈小学一年级《道德与法治》教学[J].当代教研论丛，2017（11）：67+69

[3].于洋. 绘本资源在小学二年级《道德与法治》课堂教学的应用研究[D].宁夏大学，2018.