构建小学美术高效教学课堂的方式探究

温柔

摘   要：社会物质文明的进步，促使精神文明建设越发深入人心，而艺术教育在现在人们心中的地位也在不断提升。美术教育作为艺术教育门类之一，其科学有效的教学开展，是引导学生感受美、体验美并发现与创造美的重要途径，在小学教育阶段具有相当大的重要性。在素质教育教学里面的广泛普及下，教师不能一味的固守传统，而应该创新自身教学方式方法，优化教学观念，以科学有序的教学活动设计，以促使小学美术课堂教学效果获得切实的提升。

关键词：小学美术;课堂;教学策略

随着经济的发展，以及人们思想观念的更新，在小学美术教学中，人们对于教学方式的科学性和有效性，有了更高的要求，同时这也为教育工作者的教学，带来了更大的挑战。在新时代发展的变化家，众多的教师都在寻求科学有序的教学方式，以迎合课程改革潮流。在基础美术教学中，如何让创新性的教学方式应用更符合学生的发展特点，促进学生美术的切实有效学习，通过科学教学手段的实施，提高教师美术教学效益，已经成为广大教育工作者关注的重点课题。基于此，笔者将结合自身的教学心得与体会，对构建小学美术高效教学课堂的有效方式，开展详细而具体的探讨。

一、创设趣味教学情境

情境教学作为创新性的教学模式之一，也是新课改下小学美术教学的主要教学方式之一。在具体的课堂教学中，教师通过结合教学内容，以学生的学习需要为基础，结合学生的兴趣点创设趣味的学习情境，学生产生入情入境之感，一方面是可以有效的活跃课堂教学氛围，营造良好的学习环境，另一方面也可以刺激学生的多種感官，充分调动学生的学习兴趣，让学生可以积极主动参与到课程学习。

例如在教学别致的花瓶这一课程内容时，为了让学生对于课程内容获得一个深切去全面的了解，教师可以创设趣味的生活情境。先让学生回忆一下自己生活中见过哪些造型别致的花瓶，或是让学生在课下自主拍摄多样的花瓶类型，然后将其带入到课堂中与其他的同学进行分享。以丰富的花瓶类型观看，让学生说一说自己喜欢的花瓶造型是哪一个？而面对不同的花瓶种类，其外形特征以及装饰纹样又有着怎样的区别？通过引导学生自主观察，自主探究，来让学生切实的参与到课程活动中。最后让学生用笔画来画出自己喜欢的花瓶造型和纹饰，然后进行小组之间的比拼抗疫，看哪位同学的作品最还原。通过这一趣味情境的创设，让学生可以现实地参与到学习中来，实现学生学习主体的体现。

二、发挥信息技术优势

随着现在信息技术的不断飞速发展，众多学校已经逐步构建完善智慧化网络课堂，小学美术课程自然也不例外。在教学的过程中，教师应积极注重与时俱进，学会采用多媒体教学设备进行教学的辅助，充分发挥多媒体教学的优势，将原本书面性的课程内容转化为动态的形式，来为学生进行展示。通过为学生播放在课下搜集到的丰富教学资源，以此来扩展学生的美术知识视野，使得学生的美术学习可以获得进一步提高。

例如在教学美丽的园林这一课程内容时，为了让学生更为深切的感受园林之美，教师可以在教学的准备活动中，搜集多样的园林样式，以及景观布置制作成课件的方式，带入到课堂为学生进行展示播放，让学生通过自身直观的观察，来切实的感受美丽园林中景色的错落有致，以此来有效丰富学生对于园林的认知。除此之外，教师还可以自制园林分解视频，让学生通过一步步的分解，感受建筑者在进行园林设计时的心思。或者是向学生播放苏州园林的美丽景观，以及相关的旅游推荐短片，让学生产生身临其境之感，通过这一方式不仅有助于帮助学生更为全面直观的认识园林艺术，同时也可以有效的增强学生的学习兴趣，提升学生的学习感悟。

三、科学设置教学问题

问题设计对于促进学生自主思考，发展学生思维有着重要的意义。在小学美术课程教学中，教师要想切实提升学生的课堂参与，应在组织教学活动过程中结合学生比较感兴趣的话题，提出相应的思考问题，让学生可以从不同的方向进行问题的分析和解决。让学生在自主探究的过程中获得解决问题的喜悦感和成就感，通过这一方式不仅可以增强学生的学习自信心，而且也有利于帮助学生开动脑筋，促进学生美术创作能力的提升。

例如在教学绿色呼唤这一课程时，教师可以将课程教学案例，代入到教室中具体的两个盆栽中，让学生观察不同盆栽的结构颜色，叶子有哪些不同？学生经过细致的观察，大致对绘画中需要的颜色获得一定了解后，教师就可以组织学生进行练笔。之后教师可以引导学生更进一步思考，像是绿色有没有深浅的变化，红色有没有深浅的变化？让学生通过观察来得出问题的答案。

总而言之，小学美术高效课堂建设关乎学生的综合能力发展，在新的时代背景下，广大小学美术教师应注重积极深入研究，优化自身教学观念，在学习的基础上不断提升自身的专业技能和专业素养，寻求科学合理的教学手段，并进行实践运用，以此来促进当前小学美术课程教学效果获得切实的提高。

参考文献：

[1]桑爽.优化课堂教学策略，构建高效小学美术课堂[J].美术教育研究，2016（04）：158.

[2]翟秀宏.为有源头活水来——浅谈小学美术高效课堂的构建[J].美术教育研究，2015（20）：181+183.