基于互助式教学的高职数学教学设计

薛 洁

（亳州职业技术学院，安徽 亳州 236800）

1 研究问题的提出

1.1 传统教学模式存在的弊端

1.1.1 教学过程陈旧 传统教学过程大多只注重强调逻辑的严密性、思维的严谨性，很少考虑到学生对知识的理解、掌握以及专业知识面临实际运用的需要。

1.1.2 教学模式单一，教学方式落后 传统教学模式“粉笔加黑板”填鸭式教学，集中表现是：教师课堂讲授，学生被动听讲。这样单一的教学模式既不能及时进行“教与学”的互动交流，又完全忽视了学生的学习主体地位。

1.1.3 学生综合能力培养弱化 作为基础学科的数学在以往的教学过程中，只是把理论学习的结果直接呈现给学生，对教学知识的实践应用性没有进行深入思考，不利于学生素质的全面提高。

1.2 研究目的

高职数学互助式教学作为一种新的教学方式，是从着眼于全体学生共学生习进步的角度出发，基于小组学习有利于最大限度实现同伴互助，有利于师生间、生生间的多向交流，而建构的教学组织形式。高职数学开展互助式教学设计不仅可以丰富职业教育教学思想，改善数学教学方法和教学环境，还可以开辟新的教学组织形式和教学模式，有利于实现提高学生综合素质的教学目的。

2 高职数学互助式教学的理论分析

2.1 互助式教学的内涵

“互助”教学是在充分挖掘利用“合作学习”各种有力动机的基础上优化发展而来的一种新型教学组织形式，突出强调教学效果，强调学习个体之间的自主能动互助，以此达到全面促进教学活动优化的教学组织新形式。互助式教学是既包含着“教”的师生教学互助过程，又要体现学生互助交流的“学”的状态，是“教与学”二者在教学实施过程中的有机组合，是能够体现完美知识学习状态和最佳教学效果的一种新型教学组织形式。

2.2 互助式教学的典型活动

教学活动的组织形式有很多。我们在进行互助式教学设计时，可以根据互助式教学的特点，设计采用5种典型教学活动形式，为优化教学学习氛围服务。

2.2.1 竞争 指两个或更多的学习个体参与学习过程，教师根据学习目标与学习内容，对学习任务进行分解，由不同组别的学习者来完成各自具体的任务，教师根据任务完成情况对学习者、学习小组进行评价。

2.2.2 讨论 小组内的成员之间围绕教师给定的任务，在一定的时间内借助图书馆或互联网等渠道查询资料，形成自己的的理解、判断及解决问题思路和观点进行说明和阐述，讨论可在组内进行，也可在组间进行。

2.2.3 互助 指多个学习者共同完成某个学习任务。在任务完成过程中，学习个体之间为了共同的目标互相配合、相互帮助、相互促进，或者根据学习任务的性质进行分工合作和互助。

2.2.4 问题解决 在问题解决过程中，学生可以借助图书馆或互联网等渠道查阅资料，为问题解决提供材料和依据。

2.2.5 汇报 由教师给定教学设计任务，学习者共同完成设定任务，然后由各小组分别汇报任务完成过程中的分工、合作、解决问题的经过、形成的集体成果、学生的参与情况以及学生间的帮助情况等。

3 高职数学互助式教学的教学设计过程

教学设计是一个系统化的工程。本教学设计主要包括学习者分析、教学目标、教学内容、教学媒体、教学流程的设计。

3.1 学习者分析

学习者是教学活动的主体，教学设计的一切活动都是为学习者的学服务的。在教学设计中，首先要确定学生整体的基本情况和认知水平以及学习能力水平等，其次是了解学生的学习习惯等有关特点的信息，全面分析学生的基本情况，才能选择合适的教学内容，合理设计教学过程，科学运用教学媒体等，进而为具体教学过程设计。

3.2 高职数学互助式教学目标的设计

教学目标的设计是教学设计的关键部分。通常情况下，教学的一般性目标主要包括：①知识技能目标：包括对旧知识的复习和新知识的理解和掌握。②能力目标：培养学生互助合作应用能力，进一步培养学生综合分析问题、解决问题的能力。③情感目标：激发学生的学习热情，使学生对所学知识形成科学的认识。

3.3 高职数学互助式教学内容的设计

在高职数学教学中，采用互助式教学的最终目的是最大限度激发学生自主互助性，使所学知识合理内化、吸收、运用。对于那些在已有知识的基础上，需要进一步探究且具有一定的难度的知识内容，采用互助式教学效果比较好。

3.4 高职数学互助式教学媒体资源的设计

教学媒体的科学选择与合理使用，不仅可以为学生知识学习提供必要的媒体技术支持，还可以保证知识学习便捷性和有效性。因此，在进行高职数学互助式教学媒体选择与使用设计时，应坚持以下标准进行设计：

3.4.1 教学媒体使用的目标性 教学媒体的合理选择与使用，必须以服务学习和完成教学目标为目的。突出教学媒体使用目标性，可以达到事半功倍的教学效果。

3.4.2 教学媒体使用的高效性 在进行高职数学互助式教学时，科学设计媒体，合理配置媒体资源，突出发挥媒体教学辅助作用，是我们教学设计不可忽视的重要因素。

3.5 高职数学互助式教学流程的设计

互助式教学是学生在教师引导下的一种特殊的认识活动，高职数学互助式教学流程分为以下5个环节：

3.5.1 预设研究性问题 教师要在充分掌握学生认知水平的前提下，按照教学设计体现主体性、适度性、互助性和趣味性的设计原则，进行教学目标任务、教学内容确定，预设研究性问题。

3.5.2 展开互助学习 在互助性学习阶段，教师要指导学生学会初步学会运用推理、类比的方法研究问题，使学生能通过自己查阅文献资料，收集整理信息数据，对数学问题的规律性、实践运用性进行深入探讨和分析。

3.5.3 学习成果汇报 学习成果展示的内容包括对问题的思考解决思路、知识原理的运用、学习成果的生成以及学习任务分工等情况。

3.5.4 阶段性点评 教师进行阶段性点评，主要是根据教学活动的特定阶段内学生自主互助学习使用的学习方法，小组组织学习的效果，学生思考研究问题的角度、思路以及学生参与互助交流的积极性和热情，进行课堂阶段性评价。

3.5.5 教学效果检测 分析总结、解决问题是教学活动中一种很重要的策略。互助式学习效果检测就是采取如拓展性学习训练、问卷调查、课堂观察、提问等教学技术手段，权衡学生个体知识掌握程度、教学方式感受性、自主参与积极性等指标，对互助式教学效果进行综合评估，据此作为修正完善教学设计的依据。

4 研究结论

本研究通过大量的文献查阅和理论分析，结合教学实践对高职数学互助式教学设计目标、设计内容、流程等方面进行了阐述。通过对自己教学实践的反思和完善，基本达到了教学设计预期的目的，取得了较好的教学效果。通过研究实践发现互助式教学在一些课程和教学内容中运用是可行的。它的实践运用研究表明，开展互助式教学对学生的自主学习能力、互助解决实际问题能力以及综合素质的提高都有很大的帮助作用。