新建立高职院校开展人体解剖生理学课程教学初探

2020-03-13黎桂仙

广东职业技术教育与研究 2020年5期

梁阳李茜黎桂仙

（广东茂名健康职业学院，广东茂名 525000）

随着我国医药职业教育的迅速发展，医药基础课程的教学质量越来越受到重视。人体解剖生理学作为其中一门重要的专业基础课程，能够帮助学生了解人体基本构造，掌握人体生理功能及其活动规律，有利于提升学生对后续医学相关知识的理解程度。高等职业院校目的是为社会输送大批实践能力强、具有良好职业素养的高技能人才。但中职院校建立为高职院校后，规模扩大了，然而在高职教育上存在办学经验少，缺乏历史和人文积淀等问题。因此，为适应新的教学形势，对各课程的深化、创新具有十分重要的意义。笔者以人体解剖生理学这门课程为例展开探讨。

1 新建立高职院校人体解剖生理学教学现状

1.1 学生基础知识水平差异大

高职院校生源主要有两种：一种是经高考录取的普通高中毕业生，一种是由中专升入高职的学生。对于一些中专专业非医药类相关的跨考学生以及高中阶段读文科的学生而言，他们大多数生物基础知识比较薄弱，如细胞、器官等一些基本概念都并非十分透彻理解，学习压力比较大。而知识是一环扣一环的，基础知识跟不上，对后面的难点理解非常困难，会大大影响学生的自信心和学习兴趣，同时也给教师进行课堂教学带来一定困难。

1.2 教师教学任务较重

对于新建立的高职院校，普遍存在师资力量未匹配的现象。大多数人体解剖生理学教师是原中职学校的教师，仍兼任着中职课程的教学。另外，新教师数量上也未补给到位，且新教师自身处于教学适应阶段，教学业务尚未十分熟悉，经验不足。因此，造成了现任该课程的新老教师教学任务都比较繁重，一定程度上会影响教学质量。另一方面，这也制约了教师进行教学改革和课题研究的活动，影响了教师知识水平和教学质量的提高。

1.3 教材针对性不够强

广东茂名健康职业学院人体解剖生理学课程主要针对药学、医检专业开设，采用统一教材进行教学。多数学生认为本课程知识点比较繁杂，所学内容和本专业联系不大，学习的热情不高。因此，若能从教材和课堂上做到针对性教学，对不同专业设置不同侧重点，则有利于加强学生对这门课的重要性的认识，提高学习的积极性。

2 新建立高职院校人体解剖生理学教学探索

2.1 从课堂上改进教学质量

备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。执行严格的备课制度，要求每位教师认真备课，做到讲案、PPT、板书等规范有序、条理清晰、重点突出。此外，可以向教授不同课程的教师借鉴切实有效的教学方法，从不同角度的教学经验考虑整改措施。课堂上，尽量用更生动有趣、通俗易懂的方式授课，善于运用现代化教学设备和手段，注意学生的信息反馈和师生间的互动，调动课堂气氛。对于比较抽象、难以理解的知识点，如人体剖面，可借助实物或标本来进行解释。另外，可适当沿用中小学的教学模式，设置课堂小测，以考察学生自身对知识的掌握程度，有利于以提高他们的学习兴趣和主观能动性。同时，也能让教师比较清晰及时地了解到该章节的授课质量和学生的接受能力，便于总结分析。

2.2 引入新式教学方法——翻转课堂

近年来，随着互联网的发展和普及，“翻转课堂”的教学方法逐渐流行起来并取得不错的效果［1］。本教研室也可尝试推行翻转课堂教学，联合学校各方资源创建课程学习网站，设计相关内容的多媒体课件、录制微课视频等。学生在课前通过教学视频进行自主学习，不懂的地方可利用网上资源先自己查找答案。对于实在难以理解的知识点，带着问题进入课堂，在课上加强学习，最大限度地激发学生的学习积极性。再者，学生课后还可反复学习巩固所学内容，特别有助于医学基础差的学生学习新知识。此外，充分利用微信、QQ等通讯手段，保持师生间有效沟通，随时解决学生学习中遇到的困难。翻转课堂增加了师生互动的机会，能满足不同层次学生的学习需求，学生掌握知识技能的同时，学习能力和解决问题的能力也能得到提升。

2.3 从教材上进行改革

本教研室合作编写更具专业针对性更适合高职学生的教材。将人体解剖生理学中与该专业相关程度大的知识点侧重地在教材里展示，融合一定的临床相关案例或生活实例。如对于“血液”的学习内容，就药学专业的学生而言，可以着重药物与血液之间的关系，使得教材显得更加鲜活，不仅仅只有乏味的知识点，有利于增强学生对本课程的兴趣。同时，把其他相关程度较小的知识点作为自学内容或直接删减。这样不仅减少了教师的授课压力，不需要面面俱到，而且也降低了学生的学习压力。

2.4 加强师资队伍建设

对于很多刚建立的高职院校来说，存在教师数量不足、整体师资相对薄弱的问题。可采用以下几点措施来加强师资力量：首先，健全教师管理制度，主要是健全教师的评价体系，提高管理的民主化，建立相应的激励机制，鼓动教师充分地施展能力。其次，精心培养一批学术带头人和教学骨干，通过这些政治坚定、业务精湛、师德高尚的骨干力量的辐射作用，带动整个人体解剖生理学课程教师队伍素质的提高。第三，加强师资培训，多参加高水平学院学术交流会，学习其教学技巧，了解其先进的教学设备；鼓励教师在职攻读学位，提高其理论水平、拓宽其知识面。最后，建立良好的教师团队文化，创造温暖的大家庭氛围，让每一位教师都有一种组织的归属感，留住人才。

2.5 提供设计性实验平台

人体解剖生理学是一门实验性科学，本课程信息量大，理论知识较抽象、难懂，而通过实验教学能有效加深学生对理论知识的理解、巩固与提高。设计性实验则是实验教学的最高层次，不仅能够有效激发学生学习兴趣，还可培养学生的创新思维，提升学生动手操作、分析问题、解决问题的能力，促使学生适应市场发展要求，提高学生综合素养。但传统的实验教学只开设验证性实验，而没有综合性、设计性实验［2］。因此，如能得到学校主管部门、政府的支持，加大对实验平台的投入，提供更先进、更完善的科研条件，定能更充分地发展学生的创新能力，也为教师开展科研、教改、提高专业技能等提供工作方便。如实验实训的仪器设备的添置、更新、提质，实验试剂、耗材的齐备等。