关于构建复合型信息技术类人才培养体系的探讨——以南京机电职业技术学院为例

刘 奇 喻志华 芮 昕

（1.南京机电职业技术学院；2.南京农业大学，江苏 南京 210095）

随着社会的发展，万物互联的浪潮汹涌来袭，云计算，大数据，物联网等概念纷纷兴起，越来越多的产业借助移动互联网实现了腾飞。在这样的背景下，传统行业与移动互联网行业的联系愈发紧密。然而人才的匮乏却成为传统行业产业链升级的最大障碍之一。对于高职院校而言，如何能够跟上时代步伐，顺应社会发展的需求，培养和造就一批复合型且具有高素质、创新性和竞争性的人才，是当今摆在我们面前的首要问题。面对这样的局面，很多职业院校在以往的人才培养体系上做出了改革探索。笔者在基于传统信息技术人才培养体系的分析上，对新的复合型人才培养体系进行探讨。

1 传统信息技术人才培养体系现状

在传统的教育理念中，专业的分类十分的细致。以目前主流的信息技术专业划分来看，其专业的定位在培养信息技术人才上，但对于传统行业的包容却十分有限。

1.1 课程设置方面

目前的信息技术类专业在课程设置上，不论是必修课还是选修课基本还是以计算机技术的课程为主，传统行业的内容很难在课程中得到体现，那么如何将传统行业的知识融入进课程里面，成为培养复合型信息化人才需要思考的一个问题。

1.2 教学实践环节

经过多年的论证和实践，建设校内外实训基地已经被证实是行之有效的高职院校可以用来调动学生积极性以提高学生实际动手能力的常规手段。通过以练代学，以目标为导向，可以充分发挥学生的主观能动性，很好地将课程上所学的理论知识转化为实际的动手能力。但是在面对复合型信息化人才培养的需求时，学生除了要实践相应专业的信息化技术以外，还需要对传统行业的知识有一定的了解和实践能力。这就对实训实验室的建设提出了更高的要求。

1.3 师资队伍建设

目前，国内各大高校对师资队伍的建设是非常重视的，除了教育主管部门的持续投入之外，学校本身也会投入很多的资源用来提升教师的能力水平。在新的复合型信息化人才培养体系中，教师的作用尤为突出。怎样培育出一支信息技术和传统技术兼修的教师队伍成为一个不得不面对的挑战。

1.4 考核评价体系

在目前主流的考核评价体系中，学生的心理、身体、学业等综合素质是学院考核评价的重点，但目前的考核方式都基本是基于单一学科的。在复合型人才的培养体系中，这样的考核方式是否全面，是否还有改进的空间，是我们需要实践和探讨的。

2 复合型人才培养体系探讨

2.1 引入多企共育的人才培养理念

传统的人才培养模式已经很难适应现代化的人才需求。通过调研和相应的实践考察，专业采用了“产教融合、校企共育”的人才培养模式［1］。在此基础上，还引入了“多企共育”的概念，旨在通过传统企业的加入，能够让学校信息类学生在学习的三年过程中，潜移默化地受到影响，树立起学科交叉的观念，能够有成长为复合型人才的理念和思想。在课程设置的方面，除了正常地加入大量的企业实际案例，邀请企业骨干教师前来指导实际项目操作之外，还尝试将传统学科的一些概念和案例融入到信息类教学之中，将传统行业的一些信息类项目实例作为重要课程，要求学生理解掌握。

2.2 实践跨专业合作 建设不同等级实验实训室

毋庸置疑，实验实训是加强高职院校学生动手能力的有效途径。同样，想要培养出优秀的复合型信息人才，就要建设有跨专业的实验实训基地。建设这样的实验实训基地，应该根据学生需要掌握的传统行业知识的程度来将实验实训室的建设分为三个等级：了解级，掌握级，精通级。根据不同的等级划分来制订不同的实验实训室建设方案，可以通过挖掘校校合作、校企合作等多种合作模式满足不同标准实验实训室的建设，实现通过充分调动现有资源来满足教学的需求。

2.3 深耕培育机制 打造复合型师资队伍

复合型人才的培养，需要一支既有深厚的理论知识又有丰富的实践经验的复合型师资队伍。对于这样一支高素质队伍的建设，需要通过多种渠道和多种方式不断改善和优化教师能力。为此，一要首先树立复合型人才培养的思想，要从观念上改变教师单一专业的教学思路，把教师的被动接受转变为主动求变，全方位地将培育复合型人才作为专业的目标［2］；二要充分发挥校外兼职教师的作用，除了为学生实施教学之外，也应该多组织校内外教师的互动交流；可以通过传帮带的方式让校内外师资队伍更好地合作，丰富教师的知识水平，实现传统行业知识和信息技术知识的融合，从而不断优化教师的知识结构，全方位提升教学和科研能力；三要积极引入优秀的复合型人才进入教师队伍，引发鲶鱼效应，通过外培内引的方式培育出高素质的教师队伍，从而不断提高学院的教学水平和科研创新能力。

2.4 完善考核评价体系 不断优化考核方式

任何的人才培养方案都是为了把学生培育成更优秀的人才所制订的。那么如何完善考核评价体系，严把质量关是复合型人才培养方案能否落地的重要一环。虽然国家对于专科院校学生的质量有着常规的评估和评价方式，但是面对复合型人才培养的需求，常规单一方向的考核已经不能满足要求。信息技术，传统行业知识，融会贯通，实践能力，新的人才培养方案将从多个维度全方位地去考核学生，保证人才的培养质量。当然，探索和不断完善考核评价体系也相当重要。只有通过在人才培养的过程中，不断地发现问题反思问题改进问题，主动地推动考核评价体系的优化，才能够及时发现和修正复合型人才培养方案中存在的不足，从而不断地提升人才培养的质量。

3 结语

综上所述，随着国家“中国制造2025”战略的不断深入，全部各行业之间的融合愈来愈深入，同时兼具信息技术和传统技术能力的复合应用型人才的需求越来越旺盛，高职院校作为培育技术应用型人才的摇篮，必须要适应这样的教学改革趋势，积极探索新的复合应用型人才培养体系来满足社会的人才需求。新的人才培养体系必然会对教师、学生以及教学方法、实验条件、考核评价等方面都提出新的要求。在此，不仅需要借鉴国内外同行的经验，更需要结合高职教育的实际情况，在实践中摸索，不断改革完善，研究出一套适合高职教育、满足社会需求、切实可行的人才培养方案。这对全面提高学生素质、积极响应国家战略有着十分重要的意义。