互联网+背景下高校会计专业教学改革问题研究

陈双欣 陈诗杰

(郑州升达经贸管理学院 河南 郑州 451191)

一、引言

互联网背景下让传统的行业都出现了全新的变化，它会对传统行业进行一系列的重构。对会计行业来讲，互联网行业影响了会计行业的信息传递和信息分析以及储存方式。传统的会计信息更侧重于事前的会计统计以及事后的会计分析，而互联网的出现则可以解决一系列传统重复的会计工作，这样会对传统的会计进行一系列的重构。对于高校来讲，互联网会影响其教学方式和教学内容，需要老师与时俱进将会计理论和实训教学更加紧密的结合，从而提升高校会计专业学生的整体学习效果。

二、互联网+理论概述

2015年，李克强总理在政府工作报告中提出了互联网+的概念。互联网+作为一种全新的经济形态，开始走进了经济教育行业之中。总体来讲，互联网+就是依托互联网技术，将传统的行业在互联网中进行进一步的加工，实现资源的重构和资源的再分。总体来讲就是让互联网更好地为传统的企业服务进而提升传统企业的生产力实现企业的升级和改造。

互联网+的特征有跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态、连接一切。互联网站在教育领域也得到了充分的应用他可以让教育变得更加方便。当前的慕课混合课程发展已经让教育在互联网家加领域变得如火如荼。

互联网+对于会计专业的教学来讲，有两个方面重要的影响，其一互联网打通了会计专业教学的空间和时间。由于受到互联网的影响，会计知识的传播更加广泛，冲破了原有会计知识获取的方式，可以让会计知识在短时间内匹配到精准的学习者，从而提升知识的学习效率。其二，互联网对于高校会计教学产生了巨大影响。会促使高校的教学和线下的师训更加紧密的结合。可以将线下的会计场景精准地引入到互联网教育之中。总体来讲，互联网给高校的会计教育产生了巨大影响，它可以让教师和学生，学生和学生之间形成一个紧密的共同体。

三、互联网时代高校会计专业教学面临的困境分析

(一)传统会计专业教师无法满足互联网时代的教学要求

从当前高校会计教师的组成来看，中老年会计教师以及高职中教师仍然是我国高校教师队伍的主体，往往并没有深入的了解互联网知识和计算机知识。更倾向于采用传统的教学策略开展会计教。但是在互联网的大背景下，传统的会计教学策略并不能完全满足所有学生的需求，因此教师需要及时的调整角色和个人定位，及时的拥抱互联网。通过互联网的知识去传授全新的会计专业知。中老年教师缺乏将传统的会计教学和信息技术以及网络技术进行全新的融合和升级的动力以及技巧。

(二)高校会计专业的学生自觉性需要全面的提升

当前我国高校会计专业体量较大但是大部分学生由于个人自律能力不足在面对互联网教学时往往产生了三心二意的思想，共享会计专业学生往往依赖于手机和互联网进行娱乐活动，但是并没有将智能的设备作为学习的平台。或者在老师要求强制互联网学习时，并没有进行全身心的投入，学习效果不佳。

(三)当前高校会计专业教材和互联网发展严重脱节

教材是学生学习的最基本要素，但是目前的财务会计教材往往是以会计六要素和财务报表为主线进行铺开，并没有涉及到全新的互联网财务知识。尤其是一部分财务机器人已经出现在市场之中，可是高校并没有相关的教材。通过市场来看云技术和实时报账以及云财务云及互联网会计大数据会计已经在经济中出现的一定的发展，但是高校中对于该部分教材的编写和系列相对落后。

(四)当前高校的实训软件相对滞后

由于高校的师兄软件是从市场上的失信公司进行采购，并没有跟社会进行及时的整合和对接，因此没有高校采用互联网会计的软件进行其中的实训。我国高校财会类的视讯往往是以传统的变成化或网，中网等软件为主。这些传统的软件数据追踪和反馈模块还是停留在数年以前，并没有跟市场中最先进的财务会计软件相对。尤其是市场中已经出现德勤事务所为代表的财务机器人已经对财务专业未来的发展产生了巨大的影响。

四、互联网+时代我国高校培养会计专业人才的改革途径

(一)培养高校会计类教师互联网思维，提升其互联网教学水平

进行积极的角色转换，主动去拥抱互联网，另一方面将全新的会计教学理念应用于基本的教学之中。具体来讲可以通过三个措施来提升当前互联网的教学水平。第一，积极地拥抱互联网技术，利用最新的互联网校客技术，如微课、慕课、翻转课堂，混合课堂等，对传统的教学模式进行升级，引导会计专业学生在全新的教学场景下进行学习和交流。第二，重视对于互联网会计信息的整合。可以通过微信公众号或者专业的会计论坛，让学生了解到最新的会计专业知识。同时通过一系列有趣的会计案例来提升学生的学习兴趣。第三，通过qq或者微信群或钉钉群建立反馈机制。针对学生在学习中的问题，可以在微信群或者相关互联网渠道中进行提问，老师可以针对学生的提问及时进行答疑和反馈。通过互联网中的积极互动，让学生能够爱上互联网的会计学习平台，最终建立良好的师生互动渠道。

(二)利用移动互联网的多样性，提升学生学习的主动性

由于学生沉迷于互联网中的娱乐活动，因此对于会计专业的学习，一些应当通过一些有趣味性的app或者有闯关功能的app，让学生通过app的学习来得到满足感。具体来讲可以设置签到投票，抢答抢红包等一些具有娱乐社交活动的功能，让学生能够爱上线上学习。同时可以构建兴趣学习小组，让不同同学在小组之间进行交流。通过扩展同学的真实社交，实现学生学习的最终目的。

(三)整合互联网的相关资源，对会计教材内容进行优化

当前互联网+背景下会计的教材并不能做到实时的更新，因此，对于学生学习来说，应当以数字化教材为主流，同时结合纸质版教材为辅助最大程度的。将传统的教学和互联网+会计教学保持一致。同时高校应当引进年轻的会计专业教师，作为对传统会计教师队伍的补充，通过年轻教师掌握的互联网技巧来激发学生学习互联网+会计专业的相关知识进一步的提升高校会计专业的应用技能。

(四)改善传统的互联网实训模式引进互联网+教学方法

传统的实训软件以金蝶和用友作为主流，但是互联网+背景下高校应当尽可能地进行全新的仿真。同时应当让学生了解到最新的会计行业实行软件的发展。如当前德勤等事务所推出的会计机器人，高校应当了解该机器人的运营机制以及针对该机器人进行相关的实训，对于传统的教学模块进行一定的改革，让学生在互联网学习中能够，了解到最新行业的发展，从而掌握社会需要的真正技能。同时学校可以选派学生以学徒制的身份深入到会计行业进行实习实训，将实习实训搬入到企业之中，让企业和学校真正实现无界限的融通。

五、结论

总之，互联网背景下传统的会计教学模式已经不能够满足企业学生和社会的需求，因此我国的高校应当注重培养老师的互联网思维，提升其教学水平，同时吸引学生。深入到互联网模式中学习，最终通过互联网的优势资源来提升学生的学习能力，进而满足社会的需求，这样才能实现教学共赢的结果。