浅谈新课改背景下小学语文教学

马敏桥

摘   要：在实施的新一轮中小学语文课程的结构性改革中，对于语文教师的从事课堂教学的行为、教学方式，教学的呈现、学生的核心價值观和学生参与学习的方式等都提出了全新的基本教学要求。小学语文教学也有了新的变革。

关键词：新课改;语文;教学

众所周知，教学虽然可说是一门特殊而又充满了魅力的艺术活动，是一种需要优秀的教师与全体学生共同主动参与的教育活动，这个活动是一系列复杂而灵动的课堂教学理论指导下的实践活动。

在实施的新一轮中小学语文课程的结构性改革中，对于语文教师的从事课堂教学的行为、教学方式，教学的呈现、学生的核心价值观和学生参与学习的方式等都提出了全新的基本教学要求。其目的就是为了进一步改善和提高新的时期优质语文课堂教学的质量和效果。新的历史时期，优质语文课程的教学出发点和其教学的出发点的实质，就是有效的优质语文课程的建设和充满语文为语文课堂教学。

一、多彩的小学语文课堂教学形式，是努力建构多彩的小学语文高效教学课堂的重要保证。

多彩的课堂教学形式是指随时改变课堂的内容和教学的形式，也就是说，可以随时改变一个老师的课堂教学方法，老师灵活地自由选择在课堂灵动生成的基础上，根据课堂的变化随时改变课堂上的教学内容深度，教学实施方法等。一般课堂的形式通常表现在两大主要的方面：一是主要表现在多样化的有梯度的课堂提问。提问的方式是最有效的课堂教学方法之一，课堂提问具有针对性和督促性，检查性。即时的课堂提问，教师必须首先要熟练掌握表现在多样化提问的课堂教学技巧和提问艺术，能够准确地区分和提出各种即时教学有效问题。包括面对复杂的课堂教学现状能够巧妙地提出诊断性的问题或各种过程性的教学问题。或是提出聚集性的教学问题或各种发散性的教学问题。即时提问的主要特点一是表现在教师对于课堂学习材料、多媒体、展示的内容和方式以及对于教室空间等的合理选择和运用方面。二是即时课堂提问可以针对教室里的物品如何合理摆放、环境的如何设置这些环境因素。三是对学生的临时发挥，即时表现等学生因素。这样，以问题为导向形成多样的语文课程形式。多样的语文课堂形式在视觉效果方面都可能极大地丰富和增强了课堂教学的语文色彩和内容多样性。优质高效地实现了小学语文课堂的多彩教学过程。这个过程既是一个小学语文教育的过程，也是一种课堂教学的理念渗透的过程。我们必须始终坚持立足于课堂，教育每个学生，让所有的教师和学生积极参与小学语文的课堂学习，实现有效的、多向的、高质量的语文课堂互动，从而最终使所有的学生真正达到教学过程的最终目标。多彩的课堂教学，实现了小学语文课堂向课外开放，也就是让广大的学生和教师可以真正地带着自己的语文思想和问题从课外语文转向了自己的课内，通过课内学习后再一次地走向课外，培养了广大教师和学生的自主创造力和对研究的积极兴趣，发展了广大教师和学生的独立自主思考和创新能力。他们共同努力于加快构建语文教学课内外之间的沟通桥梁、校内外之间相互交流沟通的现代综合性语文教育体系模式和教学体系，改变了以往的综合性语文现代化教学自我封闭、自我束缚的现状。甚至改变了与我国现代经济社会发展与世隔绝状况。

二、设置课堂情境，创设课堂氛围。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因为教师激发的学生的学习兴趣本身就是学习的一种推动力。激发兴趣是优秀的教师能够帮助其他的学生快速地获取所学的经验和掌握所学知识的一条重要的捷径。因此，很多的老师在对语文新课的设计和教学导入中会有意地设疑，激疑或精心设计，或课前主动播放歌曲，或课前主动引导其他学生在课堂中进行与自己语言的交流和互动，更好地调动和激发了学生的兴趣，紧紧地吸引住了我们的学生，使得我们的学生很快地迅速进入了一堂语文新课的教学意境。我对一位优秀的语文老师非常的印象深刻，在他的一次语文优质课赛课课堂上，我惊讶地发现他非常的十分擅长语言调动学生，他十分的注重学生在课堂中对语言的具体表达和运用，他的语言极其幽默。另外还有很多学生非常的真心喜欢这种活泼的开放式语文授课和幽默的教学方式。老师的整个语文课堂充满欢乐愉悦，让我们每一个前来听课的语文老师也深深地感受到快乐，陶醉其中、乐在其中，很轻松，很惬意。

心理学家的长期研究和结果分析发现：只有一个人在轻松的课堂和教学氛围中思维状态才能真正处于最好的思维状态。因而我们的学生也只有在轻松、和谐的教学课堂中，才能真正的拥有最理想的学习生活和有效学习的思维状态。因此教师应积极引导我们的学生。教师善于综合的运用一些有效的教学策略，创建和谐的教学课堂和活动教学氛围。再比如把有趣的课堂小游戏和活动也纳入和谐的教学课堂，也就是教师们也可把有趣的课堂小游戏和活动也纳入作为一种必要的物质奖励;多用带有一些描述性的教学语言，多用带有一些鼓励性的语言，慎用一些带有批评性的语言;同时教师们也充分地应对其他课堂中的教师和学生多些关心和学习的激情，让课堂中的教师和学生充分地感觉到一个教学老师对自己的充分信任和高度重视;教师与学生之间应在课堂中的教师与其他课堂中的学生之间平等地和睦相处。教师不要以一个学生的权威地位和领导者自居;在我们的课堂教学中遇到一些矛盾性的问题时，教师应与其他课堂中的学生一起互相沟通和讨论，共同参与探讨和解决，要充分地尊重课堂中的其他学生的意见和不用的教学看法，容纳不同的教学观点和见解。

总之，通过语文课堂构建优质的综合性语文课堂，有助于提高和促进对学生的语文知识、学习技能的提高，也能对学生的情感思维态度以及社会核心价值观的全面认识形成和发展。本篇教学文章主要是立足于新时期中小学生的个体和年龄特征，结合新时期优质语文这一综合性课程的出发点和教学的特色，从增强优质语文课堂教学方法指导和语文教学内容的丰富和教学生活化、增强优质语文课堂的教学趣味性、增强优质语文课堂教学方法的灵活性和形式的多样化。基于此，作为新时期的我国中小学的青少年语文教育工作者，对于优质语文课堂的教学和构建有必要进一步加以高度重视。