多媒体信息技术在小学数学教学中的应用

任文勇

摘   要：在教育信息化的大背景下，越来越多的信息化工具被应用到小学数学教学中来，让原本抽象的数学学科变得形象具体，在很大程度上有效提高了数学教学质量和效率，本文就信息技术环境下小学数学教学现状进行简单的分析，并提出有效的改革和创新策略，希望对广大小学数学教学老师有借鉴意义。

关键词：多媒体信息技术;小学数学教学;应用

现代信息技术迅猛发展，给小学数学教学改革和创新带来了更大的可能性，传统的教学模式已经相对落后，传统教育下培养出来的学生已经很难满足时代对人才的需求。教师与学生都顺应时代潮流，提高教学质量和效率的同时，让学生灵活运用信息技术工具和方法，两者共同发展，走向成熟。

1.多媒体技术在小学数学教学中的具体应用方式

在小学的数学教学中，应用其信息技术主要是通过其录像，或者是幻灯片等方式将数学知识以另外一种方式呈现给学生。通过这种新的教学方式的融入，让学生对于数学知识有更多的吸引力，这样学生的学习积极性也能大大的调动起来，让学生不再畏惧学数学，觉得数学难，而是在一种趣味性的学习中让学生真正的感受到数学学习的魅力和乐趣。与此之外，通过信息化技术的教学导入，可以让给学生提供更多的教学资源，这样课堂上的内容也更加丰富，教师教学起来也比较容易。

2.多媒体教学技术在小学数学教学中的重要意义

首先，通过多媒体技术展示数学知识，可以大大激发学生的学习兴趣，并且提高学习效率。虽然小学数学难度不是很大，但是学科的本质属性决定了数学学科有一定的抽象性，必须要逻辑思维能力比较强，这样也才能更好的学好数学。通过多媒体技术的导入，可以将一些抽象性的数学知识转化为学生能接受的知识，这样也就保证了数学学习效率。比如，在小学数学中经常会涉及到一些图形以及图表的知识学习，借助多媒体技术，教师可以事先准备数学课件并将这些内容以图片的形式呈现，在节约教学时间的同时，也能加深学生的学习印象，对于学生知识点的掌握有很大的帮助[1]。其次，在小学数学中，存在一定的教学难点和重点，比如教学内容涉及到生活相关的内容，可以通过多媒体技术来还原教学课堂，并且将生活中的实际问题以幻灯片的形式展示，让学生对于这一类知识点有一个更好的了解，强化教学效果。比如在学习角的内容时，教师就可以借助多媒体信息技术通过动画展示的方式，让学生归纳出角的大小与角的长度无关，而是与角的开叉大小有关，这样学生不仅掌握了数学知识重点，也提高了教学效果。最后，通過多媒体教学技术的导入，可以让数学教学效果有一个质的提升，不仅有利于学生也有利于教师，是一个一举两得的教学方式。

3.多媒体技术在小学数学教学中的具体应用

3.1动态化呈现，激发学生学习兴趣

动态化的学习内容更吸引学生的注意力，也能更大的调动学生的积极性，从而让学生可以将更多的关注力停留在教师身上。多媒体技术，则可以给学生创设一个生动有趣的动态化教学环境，活跃课堂气氛，提高学生的数学学习积极性。比如，在图形的旋转教学中，教师制作了动态化的多媒体课件，将旋转的现象以直观的视频播放形式呈现在学生面前，学生就可以通过对视频的观察，根据运动的不同来分别辨别旋转的位置。这种新颖的教学方式也吸引了学生的注意力，现象的运动过程直观的呈现在学生面前，让学生在猜想、讨论以及观察的过程中获取了新的知识。在小学数学教学过程中，必须要以学生的发展为核心，教师要结合学生实际情况制定有效的教材，精心安排教学内容，丰富数学教材，满足学生的需求，善于引导学生在实际学生中进行数学知识的操作和体验。同时，要转变教学主体，充分发挥学生的主体性，让学生充分参与到课堂教学过程中，学生通过参与认识到学习数学知识的重要性，也在参与过程中体会到数学学习无穷乐趣，让学生从被动学习转变为主动探究，从而激活数学课堂气氛，提高数学教学的效果[2]。

3.2借用多媒体技术，激发学生的数学思维

通过多媒体技术的直观展示，让学生可以更加直观的了解老师所讲述的知识点。比如在线的认识这一内容的教学中，“直线可以向两旁无限延伸”，这一知识点对于小学生来说还是较为抽象的，如何攻破这一难点。教师可以这样处理，比如让学生观察视频，一条原本放在教室黑板上的直线，向两旁延伸可以慢慢延伸出黑板、教室、乃至于学校，然后让学生发挥自己的想象力，让学生来讨论一下，这一条直线可以不断延伸，延伸到哪里从哪开始？到哪结束？通过多媒体技术的导入，可以给学生提供更大的想象空间，小至微观世界，大到生活环境种种，通过这些信息的引入到课堂中，也能让学生更大的发挥自己的数学思维能力，学到更多的知识。

3.3借用多媒体技术，给学生营造更在小学数学的教学中，由于受到很多因素的影响，有些需要学生实践的内容不能及时完成，这样严重的阻碍了数学教学内容的开展。借助于多媒体技术的运用，对这一部分内容可以加以呈现，给学生提供一个更好的学习平台，让学生在更为具体的情境中，体会数学知识的实际应用，有效的构建自身知识结构。比如在图形的面积计算中，如果只是让学生来记住面积计算公式，而不是让学生进行自主推导，那么学生对于这一部分内容，还是很难掌握。教师可以通过多媒体技术，让学生将圆转化为自己较为熟悉的长方形的过程，然后将抽象的内容形象化，这样就给学生打造了一个实践学习的新平台[3]。比如，在一些应用题中，题干中给出火车长度以及速度，然后让学生计算火车通过一定长度的大桥需要多少时间？教师就可以通过多媒体展示，火车与大桥的直观形象，让学生对应用的关系数量加以标注，这样就可以提高学生解决问题的能力。

4.结束语

总而言之，多媒体教学技术的投入，大大的提升了小学数学教学效果，也给学生带来了新鲜化的教学方式，让学生可以更好的体验数学学习魅力。另外，在采用多媒体教学技术的过程中，也必须要结合学校以及学生的实际情况，开展具体性的教学方案，这样也才能真正的提升教学效率。

参考文献：

[1]武金玲， 何樱芝. 多媒体信息技术在小学数学教学中的运用策略[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）， 2020（02）：262-263.

[2]刘淑新. 信息技术在小学数学教学中的应用研究[J]. 人文之友， 2020， 000（004）：260.

[3]卢祖泉. 多媒体教学在小学数学教学中的应用[J]. 教育， 2015， 000（026）：247-247.