实验教学法在初中物理教学中的应用

龚建强

摘 要：在初中阶段的教学中，物理是其中极为重要的课程，其主要学习方法是以实验为基础的。通过物理实验教学法的应用，能够调动起学生的学习兴趣，并促使学生在实践教学的过程中掌握更多知识技能。因此构建“生本”课堂，运用探究教学模式激发学生学习乐趣，开展探究性实验，培养学生实践能力的教学模式被广泛应用。

关键词：物理实验教学; 意义; 应用研究

引言

实验教学法在初中物理教学中起着很重要的作用，它不仅能够利用学生的好奇心和求知欲来引起学生的兴趣，还能从中激发出学生学习的潜力，从而培养学生主动参与到学习中的积极性，但现在实验法在物理教学中的使用是少之又少，因而必须要提出相关的解决策略，来加大实验法在初中物理教学当中的使用力度，进一步有效提高物理教学的质量，从而提高学生的综合素养。

一、实验教学法在中学物理教学中的应用意义

1.能够有效调动学生的学习积极性

实验教学法能够有效激发学生对物理科学知识的学习兴趣，使学生能以良好的心态积极融入物理教学的氛围中，认真领会物理现象发生与发展变化的规律，汲取丰富的物理知识，为物理学习奠定坚实的基础。

2.能够有效培养学生的创新能力

教师在物理教学中要高度重视学生的全面发展，加强学生自主学习与自主探究能力的培养。要注意应用实验教学法锻炼学生的创新创造能力，在实践中不断培养学生主动探究科学知识的能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。

3.能够有效提升学生的物理实践能力

实验教学法能够有效提升学生的物理实践能力，促进学生的长远发展，使学生能够在未来步入工作岗位时具备更多的优势，更好地适应工作岗位的要求，成为新时期优秀的复合型人才，为社会的发展与建设贡献应有的力量。

二、实验教学法在中学物理教学中的应用

1.注重物理实验教学设计，培养学生的物理素养

多数教师在开展物理实验时，多是先对实验内容进行讲解，然后对实验器材使用要求进行说明，然后为学生做示范实验。学生在看教师的演示实验时，教师要让学生掌握实验操作的细节，并在演示实验结束后自行操作练习，进而完成物理实验，提高自己的动手操作能力。教师可以在具体的教学过程中，加强对学生实验过程的考核，进而提高学生对经典、基础物理实验知识的认知。教师应该让学生在基本实验操作知识讲解传授型的教学活动中学会物理实验探究的方法，并发展自己的物理学习思维。同时，教师还要让学生体会到物理实验的积极作用，在物理学习活动中不断地提高自己的学习认识。教师应该完善演示实验教学步骤，为学生做好演示实验指导，从而提高学生的学习积极性。

2.演示实验教学法

演示实验教学法是提升物理课堂教学效率与教学质量较为重要的一种教学方法，也是物理课堂教学中广泛使用的一种教学方法，这主要是由物理实验自身的性质与学校的客观环境综合决定的。部分中学物理实验具有一定的复杂性，而且还具有潜在的危险性。因此，中学阶段的物理实验不能全部放手交给学生去操作，那些具有一定危险性的实验必须要由教师进行操作演示。由于目前有的中学办学条件有限，物理实验设备与实验器材相对不足，所以中学物理课程的实验教学方式多采用演示实验教学法。实践证明，演示实验教学法在中学物理课堂教学中发挥着重要的作用，是提升中学物理课堂教学效率与教学质量的有效途径。演示实验教学法能够锻炼学生的思维能力，让学生更加深刻地理解物理现象发生与变化的原理，更好地学习物理知识，攻克学习中的重点、难点。具体而言，演示实验教学法在中学物理教学中具有如下作用。

3.导入新课的演示。这种演示实验教学法主要应用于中学物理新课教学之前，其发挥的主要作用是激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生更好地投入物理学习中。同时，这种演示实验教学法还可以使教师的教学导入更加充满活力，提升物理课堂教学的实效性，使课堂教学效果更好，为学生的物理学习奠定良好的基础。例如，在学习“大气压强”这一章节时，教师可以为学生演示一次覆杯实验。如果人们给予一张纸一定的作用力，这张纸甚至能将一杯水渐渐托起。当学生看到这个实验后，可能产生各种疑惑，这一实验教学法就起到了制造悬念的作用，激发学生探索知识的欲望。

4.建立概念的演示。中学物理涉及的概念较多，并具有一定的抽象性，对学生的理解与接受能力提出了较高的要求。实验教学法能够加深学生对物理概念的印象，促進学生更好地理解与掌握物理知识，达到预期的教学效果。例如，教师在针对“牛顿第一定律”这一部分内容做演示实验时，由于这个实验具有特殊的寓意，其所倡导的“理想实验”不但在科学史上具有划时代的意义，而且还为物理中“惯性”这一概念的形成与确立提供了有力的证据。但是，“牛顿第一定律”“理想实验”“惯性”这三个概念混在一起会给部分学生带来一些困惑，造成理解障碍。此时，教师可以为学生做相应的演示实验，通过实验演示使学生深刻理解与掌握所学的物理概念，使问题得到有效的解决。

5.学生实验教学法

学生实验教学法是中学物理课堂教学的另一种实验教学法。这种实验教学法的突出特征是可以让学生直接操作相应的物理实验，在实验的过程中分析与总结相应的物理知识，相对于演示实验教学法更为简单直接。但是，在实验实际操作的过程中可能存在一些问题，如实验的安全问题、实验的操作问题、对实验中所遇到的问题进行分析与处理等。因此，教师要在学生做实验之前，对这些问题进行系统的讲解，保障学生实验教学法高效顺利地实施。例如，在做“水沸腾”这个实验时，教师可以先让学生根据所学知识自主进行实验，教师在一旁指导。学生通过自己动手实验与认真观察，会领悟到水要想达到沸腾状态，就必须要具备两个条件，一是水的温度要达到既定的沸点（学生由此能记住水的沸点是100摄氏度），另一个条件是水需要吸收热量。

三、结语

总体而言，实验教学法在初中物理中的作用是很强大的，并且在物理教育中也是不可少的，它不但有助于学生理解新知识，还能应用在日常生活中，所以，各学校应积极重视实验法在初中物理教学中的应用，教师也应带领学生进行简单有效的实验，加强实验法在物理教学当中的应用。

参考文献：

[1]谢雨婷.试论实验教学法在初中物理教学中的作用与实践运用策略[J].环球市场，2019（10）：34—35.

[2]邢志亮.试析初中物理实验教学的改革与探索路径[J].科学与财富，2015（2）：233.