中职体育混合学习模式构建及教学策略研究

摘 要：混合学习是在网络技术成熟基础之上提出和不断发展的，能够弥补传统校內课堂学习模式的不足，有效促进学生学习成绩的提升。本研究借助混合学习模式开展的优势以中职体育学习为研究对象并有针对性地探讨混合教学策略，为学生不断开拓体育学习的新路径。

关键词：中职体育;混合学习模式

一、前言

随着国家对学生体质健康发展的重视，中职体育教学也在不断地探索和优化，传统中职体育教学以集中授课为主，未能有效满足不同层次学生的体育学习需求，课堂氛围也较死板，学生学习过程中参与体育活动的积极性也不高。所以，为了解决传统体育教学所带来的弊端，中职体育借助网络科技发展的大好前景努力拓展线上学习等混合学习模式，不断丰富体育教学内容，同时还能满足学生不同的体育兴趣，对提升教学的成效也有较大的帮助。

二、混合学习模式的优势分析

混合体育学习模式很好的解决了传统体育教学空间和时间的限制其主要优势体现在以下几点。首先是线上线下体育教学的优势互补。体育学科由不同的项目组成，教学内容多样，但有限的教学时间无法充分满足学生的多元化学习需求，此时线上体育学习的优势就不断彰显。线上学习具有灵活自主的特点，一些在线下教学中无法充分拓展的知识点，学生可以利用业余时间来深入了解，同时线上教学内容可以无限重复利用，学生能够对体育学习过程中的重点和难点内容进行重复学习，加深印象。第二是混合教学的资源丰富多样。目前中职体育混合教学所采用的主要方式为线上、线下和校外实践教学等相结合的方式。校内线下教学能够很好执行大纲所规定的教学任务，线上学习资源丰富，学生可以利用自己的兴趣爱好有选择地进行学习，甚至一些不常见的知识点学生都能够通过线上教学资源轻松获得，能够充分满足不同群体学生的学习需求。校外体育实践教学能够解决部分学校场地、师资等软硬件配套设施的不完善，利用社会资源充分开展体育教学活动，调动了学生体育学习参与的激情。第三是学习过程中师生交互的多样性。传统中职体育教学师生主要通过面对面的方式进行交流，由于受到教学时间的限制，师生间交流不够充分。而混合学习方式师生交流更加多样，尤其是线上体育教学，除了能够与教师打破空间限制进行交流外，可以通过小组讨论、线上留言等方式随时随地分享学习过程中的点点滴滴，有效提升教学成效。

三、混合学习模式的设计原则

混合学习模式设计需要遵循三点主要原则。首先是双主性原则。线下教学以教师为主导，线上教学以学生为主导，充分发挥学生学习的主观能动性，教师主要起到监督和管理的智能，以防线上教学的无序状态。第二是整体性，线下教学和线上教学要做到有机整合，线下教学作为线上教学的延伸补充，在设定教学框架的同时，不能偏离线下教学的主旨，要做到教学过程的统一性和系统性。第三灵活性，混合学习模式下，学生不再被动地接受知识，他们获取信息的途径也不仅仅拘泥于书本教材，而是利用丰富多样的线上资源和社会资源，所以混合学习模式的设计实现教学内容的选择在满足学习目标的前提下能够灵活自主。

四、中职体育混合学习教学策略

1. “计划—监控—反馈”策略

混合学习不是无序无纪律的教学活动，与传统线下教学一致，需要有一定的监管和约束来保证教学计划地有序开展。所以混合学习策略的应用必须首先制定系统的体育教学计划，根据教学计划的安排来进行混合学习，线下学习教师可以用肉眼直观的监控教学进度和教学成效，而线上教学教师也需要利用后台管理功能实时监督学生的学习情况，而不是放任不管。最终教师要及时对混合学习的过程和成效进行反馈，以此保证混合教学的质量。

2. 个性化辅导策略

混合教学为教师和学生拓展了更为多样的教学途径，教师可以根据学生的兴趣差异进行一对一辅导，同时也能有效利用分层教学的方式对所有学生的学习起到更为有效地关注。个性化辅导不仅能满足不同层次学生的学习需求，还能结合学生的个性定制多元化的教学策略，以促进学生共同提高。

3. 协作学习策略

体育学习的过程中由于学生身体素质的差异，很多学生无法达到制定的学习目标。而混合教学模式为师生间乃至学生间的协作学习提供了便利。混合学习模式下，学生协作学习的方式主要有个体间协作，可以是师生协作，也可以是学生与学生个体间的协作，还可以是小组协作。学生在协作的过程中不仅能起到互帮互助、取长补短、共同促进的成效，还能锻炼他们的人际交往能力，提升社会适应能力。

4. 资源共享策略

混合教学模式为体育教学提供了更加丰富的资源。这不仅要求教师能够结合教学大纲和学生的学习兴趣挑选和推荐适合的教学资源，同时还需要学生能够发挥学习的主动性来推荐优秀的教学资源，做到资源共享。

五、小结

综上所述，体育混合学习模式进一步扩充了中职体育教学体系，同时也开拓了多元化的教学新路径。在今后的中职体育教学中，我们要进一步打破传统教学的束缚，利用现代科技发展的成果，不断探索多样的教学模式来满足学生的个性化发展。

参考文献：

[1]谢非，余胜泉.中学混合式学习的教学实施模式[J].现代教育技术，2007（11）：79-83.

[2]祝智庭，管珏琪.教育变革中的技术力量[J].中国电化教育，2014（1）：1-9.

作者简介：王晓宇（1983-），男，汉族，江苏启东人，本科学历，讲师，研究方向：体育教育，江苏省启东中等专业学校。