初中物理实验课堂生活化教学模式探析

杨毅

摘 要：随着新课程改革的不断深入， 课堂教学有效性越来越受到关注。要求教师在课堂教学过程中紧密结合实际情况， 让学生能在学到知识的同时可以学以致用。初中物理知识本就比较抽象， 仅是常规讲解学生很难真正理解， 就更需要教师能实现课堂教学的生活化， 帮助学生更深入理解和记忆知识点。基于此， 本文主要分析如何在初中物理课堂教学中融入生活化教学模式。

关键词：初中物理; 课堂教学; 生活化

初中物理同时具备了高度的实践性和理论性，为了方便学生理解，很多教材上的例子都是生活中常见的现象。实验作为初中物理的主要教学手段之一，不仅可以帮助学生加深对物理知识点的印象，还能引导学生更加高效的完成对物理知识点的理解和掌握。

一、实现初中物理实验生活化的基本原则

1.实践性原则

想要为学生带来更加优质的初中物理实验课堂，教师在渗透生活化理念是首先就应该确认开展生活化教学的基本原则，而实践性原则是众多实验原则中最为重要的一种。初中物理教学内容往往基于对基本物理知识点的梳理，而物理实验的作用也是为了帮助学生更好地完成对应物理知识点的认知与熟悉。教师在为学生开展生活化实验教学时，要密切注意学生实际的理解能力，并且保护学生在实验过程中的参与度。教师不能将自身的教学经验带入到学生身上，否则看上去学生很快就能完成对物理知识点的认知，实际上却并没有将其融入到自身的物理知识体系。只有充分的让学生对实验过程展开探究，才能借助实验实现学生自身物理认知能力的全面增长。

2.生活性原则

生活性原则是教师开展生活化实验教学过程中需要注意的另一项基本原则，也是直接影响生活化实验教学质量的重要原则。教师在开展生活化实验教学时，必须认识到生活化实验教学只是一种更加有效地教学手段，其本质作用是为了给学生带来更加优质的学习体验。因此，教师必须合理的应用生活化实验教学理念，否则就很容易因为教学资源与教学思路的倾斜，让学生的物理知识体系出现不必要的疏漏。与此同时，教师还要对自身生活化实验教学的内容及质量进行反思。并且通过和学生乃至其他物理教师之间的沟通交流，不断提升生活化实验教学的最终品质。

二、初中物理实验生活化教学的具体策略

1.基于生活化理念创设教学场景

新课程标准对初中物理的教学工作提出了新的要求，教师不仅要帮助学生掌握相应的物理知识，还要通过合理的教学方式让学生不断提升对知识的应用能力。为了有效的提升学生的课堂学习体验，教师可以通过创设教学情境的方式，将学生引入到教师创设的教学情境当中.教师还可以将生活元素渗透进去，这样学生就可以获得更加真实的学习体验，并且借助经验完成对实验的分析和掌握。例如在开展“探究凸透镜成像规律”这一实验时，很多教师大多只将教学精力放在了对实验进行分步骤讲解的过程上。教师忽视了学生的探究意识，学生的学习动力则很难取得有效的提升。很多学生虽然在生活中见到过凸透镜，对其成像的形象却一无所知，这就更加无法开展对规律的实验探究.这时教师就可以通过教室内的多媒体设备，为学生播放生活中常见透镜的图片资料，例如显微镜、投影仪、照相机的镜头以及学生的眼镜，并且为学生演示不同鏡片的成像特点。在学生观察的过程中，为学生提出一些相关的问题：“为什么显微镜可以看见细微的颗粒？为什么投影仪可以将很小的文字放大几十倍？”这样学生就可以在观察过程中发现凸透镜的作用，并且对凸透镜的成像原理及规律产生强烈的好奇心。

2.结合生活化理念准备实验材料

实验材料是物理实验最为重要的组成部分，一项优质物理实验的开展，离不开合适的物理实验材料。生活化教学模式理念下的物理实验课堂，更加需要教师与学生对生活实验材料的开发和应用。初中物理教学内容中有很多实验本身就会应用到生活中的种种物品，教师如果可以更好地将这些物品引入到实验当中。不仅可以有效地通过学生对这些物品特性的认知降低学生的学习难度，还能让学生在实验的过程中感受到生活中蕴含的物理法则。教师要不断结合教材内容，通过合理的改造与开发，帮助学生从认知上提升对物理实验的学习兴趣。“浮力”是初中物理的教学难点，也是初中阶段物理课堂的教学重点。无论是从学生成绩角度还是学生物理素养的成长角度来说，关于浮力认知的实验都十分的重要。学生在学习这部分内容时，需要考虑到很多物理概念，教师如果可以适当的引入一些生活材料，就能显著的提升学生的学习效率。例如，教师可以先为学生准备一个鸡蛋和一个水杯。然后将鸡蛋放进水中，受到重力影响鸡蛋很快就会下沉。这时教师再拿出第二杯放了盐的水杯，然后将鸡蛋放进去，学生就会发现鸡蛋并没有沉下去。这时教师就可以先不为学生揭晓原因，而是给学生一些生活中常见的实验材料。例如，鸡蛋、盐、面粉、石头、铁块、糖和水等物品，让学生通过对比实验来自己发现影响鸡蛋下沉结果的原因。学生们可以自由结合成小组，然后通过对比教学得出结论：物体的沉浮与液体的密度有关系。这种教学方式不仅提升了学生的课堂体验，也让学生在实验的过程中，加深了对“浮力”相关概念的认知，并且有效地提升了自身的实践操作能力。

3.观察生活培养科学的物理价值观

除了以上两点之外，教师还应该引导学生从实际生活的角度出发，以更加客观地视角开展对物理知识点的深层探究。教师在开展生活化实验教学的过程中，不仅要帮助学生更加轻松地学习物理知识点，同时也要引导学生能够立足于实验内容，展开对生活的思考。这样学生才能通过实验教学，不断提升自己实际的问题解决能力，最终实现自身综合素质的全面发展。为了实现这一教学目的，教师在实际的教学过程中可以更多提升学生的参与度.例如通过小组讨论、物理实验竞赛、生活化物理活动等形式，给学生更多接触物理实验的机会。让学生在更加多元化的物理生活化实验教学中，实现自身物理知识水平的稳定提升。

三、结语

综上所述，在物理实验教学中开展生活化课堂，不仅可以有效地提升学生的学习效率，还能为教师教学资源的多元化发展起到巨大的帮助。学生的趣味性提升了，也会主动地将更多地精力投入到学习过程中，从而实现学生物理知识水平的稳定提升。

参考文献：

[1]冷耀.试析初中物理课堂生活化教学模式研究[J].才智， 2013 （09） ：64-64

[2]刘美兰.初中物理教学生活化的实践与研究[D].福建师范大学， 2014