小学数学体验式教学的具体实践分析

李海艳

摘 要：体验式学习是一种新型的教与学模式，该种学习法能够引导学生主动探索数学知识，并对知识进行学习和总结。让学生体验到学习数学的乐趣。因此，为了强化学生对各项数学知识的直观体验力度，教师必须以新课改的要求为基础，强化体验式教学在小学数学教学中的应用，提高学生的课堂参与度。

关键词：小学数学;体验式教学

引言：针对小学数学科目教学进行研究，保证学生在相关教学过程中的学习体验效果显得至关重要，而且教师还可以要求学生根据各项体验全面学习数学知识，加深学生对数学知识的了解，引导学生利用各项数学知识参与生活实践，使得学生按照自身要求妥善处理生活中常见的数学问题，强化数学知识的实用性和具体价值，使得体验式学习方法在小学数学教学中的作用全面彰显出来。

一、体验式学习的运用意义

体验式学习就是用兴趣引导受教育者学习，发现数学的乐趣，让他们在兴趣的基础上去探索数学知识，分析其中的奥秘。有效运用体验式学习引导受教育者主动积极参与实践活动，在这个活动中，让他们不断地收获知识，勇于实践，锻炼能力，在这个基础上，养成学习数学的习惯，充实丰富个人的思维和方法。在小学阶段，大多数的学生都还处于贪玩好奇的阶段，外界的事物对他们充满着诱惑，这些事物对他们有无限的吸引力，引导他们不断探索和求知，让他们养成多方面、多角度考虑问题的意识，不断地探索新的解题方法，让他们感受到该课程的魅力，不断提高数学素养以及综合水平。

二、尊重小学生的课堂主体位置，推动体验式教学发展

在以往的小学数学教学理念中，数学教师往往将小学生看做课堂的跟从者，却将自己作为数学课堂的主导者，这就使得会压抑小学生的数学学习积极性。而且，在新课改的教学要求中，明确说明需要将课堂的主体位置移交到小学生的手中，让小学生通过自己的理解和兴趣主动地展开数学学习活动，使得可以充分发挥小学生的能动作用，促使小学生提升自主学习的数学学习能力，这就与体验式教学的核心主旨存在一致性。那么，这就需要数学教师转换教学思路，在展开数学教学活动的过程中，不断通过言语鼓励小学生进行自主思考，使得小学生产生问题意识，从而可以加深小学生对数学知识的印象，进而可以提升小学生的数学学习能力。比如，当数学教师在教学《圆柱与圆锥》时，从该部分知识来看，主要包括圆柱和圆锥的特征、表面积、体积等知识点，所以数学教师可以围绕这些知识点展开课堂提问。首先，当数学教师在讲述圆柱和圆锥之前，向小学生进行提问“同学们，你们知道什么叫圆柱和圆锥吗？”，这就会让小学生对圆柱和圆锥产生初步的思考，然后数学教师循序渐进地可以将小学生带入到教材讲解中，当数学教师讲到圆柱的体积时，可以提问道“同学们，之前老师带你们学习过长方形和正方形的面积，现在你们看看圆柱的侧面是什么图形呢？应该怎么求体积呢？”，这就可以让小学生通过自主联想到已学过的知识点，使得可以帮助小学生理解圆柱的体积公式，从而可以提升小学生的数学学习能力。

三、生活体验学习方法在小学数学教学中的应用

众所周知，多数数学知识来源于学生的日常生活。因此，在开展小学数学教学时，还应在其中应用生活体验学习方法，找准数学知识与实际生活之间的关联性，为提高小学数学教学水平和学生自主学习能力提供有效参考。为满足学生生活体验学习要求，需要教师在开展数学知识教學时引入一系列生活化元素，保障各项数学知识贴近现实生活，这就可以促使学生在实际生活体验中学习和掌握各项数学知识，为学生处理各项生活化数学问题提供准确知识支持。比如，在学习《测量》的相关知识时，教师首先向学生介绍各类测量方法，之后要求学生结合自身所掌握的测量知识对生活中常见物品展开有效测量，以此加深学生对各类物品测量以及测量顺序的掌握，从而赋予学生一定生活体验。教师还应强化学生生活体验学习水平，确保学生可以在各项学习方法的支持下，尽快融入小学数学教学氛围当中，严格控制学生在学习“测量”知识时出现问题，为学生在日常生活中开展物品测量提供有力支持。

四、游戏体验法在小学数学教学中的应用

由于小学生综合学习能力相对薄弱，其在学习各类数学知识时会受到层层阻碍。为此，在开展数学教学时，可以在其中创设游戏模式，促使学生在做游戏中学习各项数学知识，使得学生学习新数学知识的兴趣得以提高。强化游戏体验学习方法在小学数学教学中的应用力度，还能避免学生思维受到固有学习模式的影响，同时增强学生在数学课堂上的自主学习能力，严防学生在综合学习过程中受到固有思维和教学缺陷的影响。不仅如此，强化游戏体验学习方法在小学数学教学中的应用力度，还能强化小学数学课堂活力效果，促使学生更好地融入相应教学氛围当中。比如，在学习《认识图形》的相关知识时，教师可以在学生了解各类图形的条件下，在课堂上创设相应游戏，比如说“摘果子”的小游戏，首先，教师会要求学生利用彩纸剪出不同图形，并将各类图形粘到“果树”上，之后教师向学生下达指令，如“摘下三角形果子”，学生就可以按照教师要求摘下“果树”上的三角形，以此提高学生学习数学知识的兴趣，避免学生在学习相关数学知识时，因自身兴趣不足而出现问题。

结论：综上所述，应用于小学数学教学中的体验式学习方法错综复杂，这就应保证学生对各种体验式学习方法有所了解，同时强化各类体验式学习方法在小学数学教学中的作用效果，确保学生数学学习兴趣和该科目教学水平的提高。上文还介绍了各种体验式学习方法在小学数学教学中的具体应用，借助体验式学习方法对小学数学教学问题展开全面优化，使得小学阶段数学教学更好地开展。

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