浅析小学语文古诗词教学策略

王娇

摘 要：现如今在我国的小学语文教学中，针对古诗词的教学一直都是小写语文教师遇到的难题，这主要是因为古诗词会涉及到很多的知识点，这其中包括有诗人词人的背景介绍，诗词的创作背景，以及诗词所涉及到的中心思想等等，对于小学语文教师而言，如果在教学过程中没有找到适合的教学方法，那么在课堂教学中这些内容就会让学生感觉到十分的枯燥乏味，反倒是容易因此降低了学生的学习积极性，让古诗词教学成为整个小学语文教学的重难点，基于这一点，在当前的小学语文教学中，针对古诗词的教学更需要注重的是教学方法的创新，直接将理论集合实践的教学方法才能够有效的推动小学语文古诗词教学的改革。

关键词：小学;古诗词教学;教学方法

众所周知，在当前我国的小学语文教学中，新课标对于古诗词的教学是十分强调的，这主要是因为古诗词作为我国的传统文学的一种形式，古诗词所涉及到的很多知识点都跟我国的古代传统文化有着密切的关系，加强对于古诗词的教学可以帮助学生提高对于古诗词的认识和理解，可以帮助学生加强对于爱国精神的认识，提高学生的综合素质，实现我国传统文化的传承和发扬，因此基于这一点，在小学阶段开展古诗词教学是十分有意义的事情，而如何有效的改变古诗词教学中长期存在的枯燥乏味的情况，这则需要的是小学语文教师在教学过程中不断的创新教学方法，掌握有效的教学手段，以小学语文古诗词教学的创新来推动古诗词教学质量的提高，将理论教学跟实践学科结合起来，从而帮助学生更好的学习古诗词。

一、配乐诗词朗诵，激发学生阅读欲望

在小学语文学科的教学中，我们十分强调的是阅读教学，语文作为一门语言，阅读或者说读就是语言学习的关键所在，在小学语文教学中开展古诗词教学更需要引导学生去进行阅读，古诗词在古代其实就类似于现在的歌曲，因此针对古诗词的教学则可以通过配合相关的音乐来进行朗读，音乐带给学生的是一种舒缓，在教学过程中让学生听一听音乐本身就有助于吸引学生的注意力，再加上音乐跟诗歌的搭配可以最大程度的起到烘托气氛，形成诗歌环境的效果，因此能够最大程度的激发学生参与古诗词学习的兴趣。比如在小学语文教学中有《古诗词三首》，这其中有一首《渔歌子》，这首词在教学的时候就可以通过结合音乐的方式来进行教学，通过借助多媒体教学设备给学生播放一段符合意境的音乐来帮助学生产生身临其境的真实感，让学生能够在音乐的伴奏下加强对于古诗词内容的理解，同时这样的伴奏教学还能够给学生带来一种参与音乐学习的兴趣感，让学生能够在这个过程中提高对于古诗词的兴趣，从而激发他们学习的欲望，这样的教学方式可以说是达到了寓教于乐的教学效果，最大成都的激发了学生参与古诗词的阅读兴趣。

二、讲述诗词故事，引导学生进入情境

相较于现代化的教学方式，古诗词的教学很多小学语文教师还是沿用的传统教学方法，即在教学的过程首先对诗人词人进行基本的介绍，然后在对古诗词的创作背景进行介绍，最后开始引导学生研究古诗词表达的具体内涵和思想，这种情况下学生没有发挥出自己的想象力，他们的想象空间被不断的压缩了，这样的情况下学生自然接受的效果就很差，甚至会因此产生了对于古诗词学习的抵触情绪。要知道在我国很多的古诗词本身其实是拥有着十分磅礴的情怀的，无论是爱国之情还是思乡之情，这些情感凝聚成了这样一首古诗词，因此针对古诗词的教学更多的是将古诗词本身的内涵展现给学生，如何展现呢？这就需要小学语文教师转变传统的教学方法，在开展古诗词教学的时候熟练地运用到讲故事的方法，从而改变传统的教学模式，真正的激发学生的想象力，让古诗词带着意境去影响学生，去激发学生参与学习和想象的积极性。比如在小学语文中有一首《四时田园杂兴》的故事，这首诗其实内容上很好理解，但是对于小学语文教师而言通过创新的故事教学法则可以更好的将诗词的内容展现出来，这首诗江苏的就是农民伯伯农忙时期的辛勤耕作，而在农闲时期就生活的很恬静安逸，这首诗带给人的就是一种对于生活的深入体会，而教师通过讲故事的方式可以極大的丰富诗歌的内容，帮助学生加强对于古诗词内容的深层理解和感悟，最大程度的调动学生对于古诗词学习的兴趣，激发学生的想象力，达到一举多得的教学效果。

三、描绘诗词蓝图，尽情发挥学生想象

在小学阶段开展语文的古诗词教学其本身就是希望通过古诗词所营造出来的画面感来最大程度的激发学生参与学习的兴趣，因此基于这一点，在开展小学语文古诗词教学的时候教师要积极的推动古诗词画面感营造，从而摒弃掉传统小学语文教学中的诸多问题，通过改变传统的死板教学方法来展现古诗词中蕴含的古典美以及民俗美，让小学生能够在这个过程中真正的去感受诗词的内涵和内容。基于这一点，在小学语文教学中对于古诗词的教学就更需要考究方法，掌握有效的教学手段了。以小学语文古诗词中的《渔歌子》为例，这首诗内容展现极其丰富，读起来就给人一种跃然纸上的画面感，因此在对这首诗进行教学的时候，小学语文教师就需要朱逐字逐句的去帮助学生加强对于文章内容的理解，比如那句“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，这两句不仅点出了主人公的环境，还给人一种极具画面感的印象，而“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”这一句则将诗人形象跃然纸上，那种形单影只但是从容不迫的形象十分的鲜明，因此在进行这样的古诗词教学的时候，语文教师一定要积极的推动诗词内容的形象化教学，从而加深学生对于古诗词的印象。

总结

综上所言，在当前的小学语文教学中，针对古诗词的教学一定要掌握方法，要注重对于学生心理的把控，最大程度的去提高学生的学习兴趣，同时在教学过程中要注重运用配音来推动诗歌教学形式的多样性，运用情境结合的方式来加强对于诗歌的内容展现，通过画面感来提高学生的理解，加深学生对于古诗词的印象。

参考文献：

[1]沈舒于. 小学古诗词教学中传统文化教育的思考与研究[D].上海师范大学，2018

[2]马晓霞.初中文言文教学再思考[J].文学教育（下），2019（01）：145-146