基于微课的“机械制图”课程混合式教学模式探究

周登科

（江苏汽车技师学院，江苏 扬州225003）

“机械制图”是机械工程专业学生需要学习的重点课程，也是连接后续其他专业课程学习的重要纽带。但是在实际的教学中，受到学时与内容的影响，大多数院校将实践课进行删减，缺乏教学指导环节，从而导致学生在学习的过程中感到吃力。混合教学模式的应用，不仅让学生课外进行线上学习，课堂上进行内容的深化与实践教学，而且能够在提高学生理论水平的同时，促进学生实践能力的提升，同时也对学生的自主学习能力进行了有效的培养。

1 微课的概述、发展与应用意义

1.1 微课的概念

微课是在中国科学技术水平不断提升的过程中而产生的一种创新型教学模式，其主要是在结合实际教学内容的基础上，运用信息技术将学习过程以及扩展素材以碎片的状态呈现出来[1]。

1.2 微课的发展

1989 年，在《电视教材利用率的追踪分析》中，万明荣与朝贵荣曾提出教学片段应该向3～5 min 片段发展的想法。随着科学技术的不断发展，2010 年，佛山教育局信息技术中心的胡铁生首次提出这一教学模式，促进微课研究活动的研究化与专业化[2]。近几年，随着新课程改革的不断深入，教学方式的不断创新，微课这种教学模式在各阶段的教学中得到了广泛的应用。

1.3 微课的应用意义

微课教学模式在教学工作中的应用，不仅能够为学生创建良好的自主学习环境，让学生根据自身的学习特点对不同的知识内容进行个性化学习，同时也能够充分激发学生的学习兴趣，开拓学生的学习视野，对学生的探究能力、创新能力进行有效的培养。

2 “机械制图”课程的特点

“机械制图”是机械工程专业学生需要掌握的重点工作内容，该课程不仅具有一定的抽象性与复杂性，同时也具有理论知识与实践能力并重的特点。因此，在实际的教学中，教学工作者要对混合教学模式进行充分的利用，在扎实学生理论知识的基础上，对学生的综合能力进行有效的培养。

3 基于微课“机械制图”课程的混合式教学模式的具体应用

在“机械制图”教学中应用混合式教学模式，教学工作者要充分发挥自身的引导作用，积极落实微课教学理念，为学生制订针对性强、高效的学习策略。教学框架图设计如图1 所示。

图1 基于微课的混合式教学框架图

3.1 线上课堂教学

在混合教学模式中，理论知识的讲授主要以线上学习为主，让学生结合自身学习条件，对学习资源进行自主选择，并在充分掌握知识点结构后，利用网站的习题进行学习成果的检测，并对自身所遇到的问题进行记录，与学生或者教师互动探究[3]。另外，对于学生遇到的重点、难点问题，教学工作者也可以通过微信、QQ 等聊天工具进行针对性的学习指导，以保证学生学习能力的有效提高。例如，在对“机械制图”中“点、线、面”的知识内容进行教学时，为更好地强化学生对三视图基础的掌握，促进学生看图与绘图能力的提升，教学工作者可以通过微课将点、线、面的绘制过程制作成视频，引导学生进行反复观看与思考，这样不仅能够提高教学质量，也能够帮助学生打下坚实的基础。

3.2 线下课堂教学

在线下教学中，教学工作者要充分发挥学生在学习中的主体作用，尊重学生的个性化差异，使学生在掌握理论知识的基础上，深化对知识的理解，并提高实践能力。在线下课堂教学中，教学工作者可以从上课—探究—总结—练习等几方面开展教学。在学生完成线上学习后，由教学工作者对其所遇到的疑难问题进行解答，并通过合理问题的设定，引导学生合作探究，最后给予相应的指导与练习[4]。例如，在对教材中“圆弧相切”的知识内容进行学习时，由于其具有一定的抽象性与复杂性，在以往的教学中，教学工作者需要将大量的时间花费到作图的讲解中，并且受个性化差异的影响，学生会出现各种各样的问题。但是，通过微课进行该项课程的教学，教学工作者可以对圆弧连接两已知直线、圆弧内连接已知直线和圆弧等不同的圆弧类型的绘制技巧进行视频的制作，引导学生通过反复观看，对该项知识内容有大致的了解，并在正式上课后，对学生在学习中遇到的重点、难点知识进行集中的解答。最后，将学生分成不同的学习小组，为其设定相关的问题，例如机械中的圆弧连接是否都是相切的等。引导学生参与探究，以确保学生在学习理论基础的同时，有效提升和培养学生的合作能力、问题分析能力、创新能力等综合能力。

4 提升混合教学模式在“机械制图”教学中有效性的具体实施策略

4.1 课堂深化教学

在实际的课堂教学中，教学工作者可以在充分掌握学生在线学习效果的基础上，对教学内容进行筛选，对重点、难点以及学生容易出错的典型知识内容做重点教学，并将问题作为导向，在提升学生分析问题与探究能力的同时，对学生的综合素质进行培养[5]。

同时，为了更好地提高教学质量，教学工作者还需要对合作探究、习题训练、上机实践等多元化的教学方式进行应用，以确保能够在有限的课堂时间内，对学生的综合能力进行有效培养。

4.2 发挥教师在互动中的作用

为了充分发挥混合教学模式的有效性，激发学生在学习中的主观能动性，教学工作者在实际的课堂教学中也要有意识地发挥自身作用，具体表现在以下几方面：①要结合知识内容，设定探究问题，引导学生积极探究；②对教学重点、难点以及关键点进行点拨，强化学生的探究效果，帮助学生构建完整的知识体系；③结合学生在学习过程中的表现，积极地给予客观的评价，以帮助学生获得愉快的情感体验，树立信心，对学生的创新能力进行有效的培养。

4.3 积极创办竞赛活动

为提高学生的学习效果，在理论课程教学的基础上，教学工作者也可以结合学生对知识内容的掌握程度，对现代化的成图技术进行应用，创设相应的实践活动，以便更好地培养学生的基础设计能力，树立学生的工程意识，为学生的全面发展打下坚实的基础。

例如，在实际教学中，教学工作者可以首先以学校为单位，引导学生参与成图大赛，提高学生的学习积极性；其次对大赛中的优秀学生进行选拔；最后通过培训后引导其参加全国性的大赛，从而对学生的自主创新能力进行有效的培养，为学生开拓良好的发展空间。

5 结束语

总而言之，基于微课的混合教学模式，是将学生作为学习中心的新型教学模式，将其应用到“机械制图”教学中，不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，构建针对性的教学模式，促进班级成绩的整体提升，而且能够对学生的实践能力、创新能力等综合能力进行有效的培养。