高职院校数学分层教学模式下生活化策略探究

摘 要：在我国高职教育普及化的教育理念推动下，我国高职教育的课程开展也得到了较大的发展，而数学教学一直以来都是教育界中争议较大的学科，从当前高职院校的数学教学情况来看，数学教育面临着课程改革的局势。数学在高职院校开展的课程当中属于比较难的学习科目，而其自身知识连贯性和逻辑性都相对较强，这也是造成数学学习状态分级化严重的重要因素之一。一切知识源于实际，数学也不例外，开展良好的数学教学离不开日常生活的基础性支撑，于此同时，数学，也是为实现生活生产的需要而产生的和发展的，因此，在高职院校进行数学课程改革，应重视数学两级分化的严重，和数学源于生活的教学理念。本文首先对高职院校数学分层教育模式的现状进行调查分析，然后对分层教育模式下生活化的策略研究进行探讨。

关键词：高职院校;数学分层教学模式下;生活化策略探究

社会的快速发展离不开高素质人才的全面支持，而高职院校的教育理念便应一切以人才市场需求为出发点，来对院校的教育教学工作进行安排和部署。从高职院校的实际教学情况来分析，高职院校在不断的教学改革中，大力推进并落实分层教学模式在数学教学中的实际应有，是具有良好的优化意义的。在落实分层教学模式的过程中，能够在很大程度上提升不同阶段学生的不同提升，对各项教学目标的开展和落实也起到了较大的帮助。但是，如果要达到学生对数学知识的深刻记忆和灵活运用，应加强学生学习兴趣的培养，从实际生活中找到良好的契合点，充分结合学生的日常生活来完成数学教学任务的完成。

一、高职院校数学分层教学模式下生活化的现状分析

从目前的高职院校数学教学情况来分析，部分院校数学的课堂教学一直以来都在延续着传统的教育理念和教学方法，教师在实际教学中，通常只是将现成的教材内容，以口头表述的形式进行教学开展，这种教学模式下，多种情况是以教师为主导，学生处于被动学习的状态，课堂气氛比较沉闷，且教师的教学语言会较生涩、抽象，对学生真正理解教学内容的帮助意义不大，且严重影响了学生在进行数学学习时自身构建新知识体系的创新思维，传统教学模式最显著的特点就是，教师的教学状态千篇一律，照本宣科，款款而谈，在这其中没有生动的语言，也没有有趣的知识点索引，更没有特点鲜明的现实案例，其数学教学只仅仅满足于将书面知识进行传递，学生的学习方式也是依赖死记硬背，没有灵活掌握知识的相关能力，对知识的生活化灵活运用更是严重缺失。大大降低了学生对数学教育的真正理解和掌握。而分层教学不仅仅对学生的学习积极性有很大的帮助，还对传统模式教学的弊端进行了有效的规避，也为学生的学习理念注入了新的力量。

二、 高职院校数学分层教学模式下生活化策略探究

（一） 增强学生生活化的学习兴趣

高职院校数学分层教学模式的开展在很大程度上提升了教学目标的实现，对不同层次、不同阶段学生的能力提升都有其重要的实际意义，高职院校的职业培养是教学任务的重要内容，而良好的数学知识为促进专业知识的开展也有着其相当重要的作用。但是，数学服务于生活，也来源于生活，在分层教学模式下开展必要的生活化教学，对高职院校数学教学及学生数学能力的提高都有着较大的影响。因此，加强学生学习数学的生活化兴趣，将对高职院校数学分层教学模式下生活化教学开展有着重要的基础性作用。

分层教学模式下生活化的具体开展过程中，应充分利用、结合学生的日常生活来进行辅助教学，方便学生对数学知识的理解和巩固，例如，在组织学生进行数学知识的灵活运用过程中，应合理督促学生对自身的专业知识进行详尽的具体分析，让学生充分的体会到在专业知识领域，数学知识的重要性，然后引导学生将专业知识与生活紧密的结合起来，有效促进学生在学习数学知识的同时，将数学知识的实际运用延伸到生活当中的各个领域，这样的一系列靠近生活化的数学实践操作，可以在很大程度上让学生对高职院校数学教学知识的真正理解和掌握，促使学生从根本上认识到，学习数学不是为了应付考试，更不是为了解决每一道习题，

使学生在生活化的操作中真正明白数学知识对自身发展的真正意义。此外，为了加强生活化教学的生活性，可以选择环境适宜的地方，进行户外生活化教学，让学生在户外生活中去亲身体验和品悟数学知识的生活化，从根本上认识到“数学来源于生活”这句话的真正含义，将高职院校分层教学模式下生活化教学发挥到最优。

（二） 提升学生生活化的社会实践能力

高职院校的教育对象是即将进入社会的专业性高职人才，因此在高职院校数学教学中开展分层教学，能够针对不同学生的学习类型和专业开展具体的、专业化的培养，这样的分层教学在较大程度上告别了传统教学的教育理念和方式、方法，对学生的个性化训练和发展奠定了良好基础，为学生在数学学习中扬长避短，充分发挥自身的优势提供了很好的条件。而生活化的教育方针，对高职院校培养对象来进行分析，应加强学生社会实践能力的有效提升。数学知识原本就是来源于生活，而将生活化融入数学教学中，对于高职院校的学生来讲，其意义是深远明确的。

高职院校分层教学模式下，学生的自身优势已经被发挥的淋漓尽致，而面临即将走出校门，进入竞争激烈、且具有一定残酷性的社会，对高职学生而言，若没有很好的生活化实践知识做铺垫，待真正进入社会之后，学生对社会的适应时间，会变的扑朔迷离。为了缩短高职院校分层教学模式下学生对社会的适应时间，促进学生更快的将学生学习转变为工作模式，高职院校在数学分层教学中应加强生活化教学内容具体部署，通过组织生活化的教学来让学生体会数学知识和专业知识以及现实社会的三者密切联系，在具体的数学生活化的开展过程中，高职院校数学教学的每一个分层教学内容，以及每一个教学任务的部署，都应努力引导学生在社会实践、数学和专业知识学习以及实践经验三个环节来完成，让学生在社会化的实践中将自己的专业知识及数学知识有效的结合并利用起来，促进学生对数学知识、专业知识的生活化运用，提升学生的社会实践能力及相关经验的积累。为高职院校数学分层教学模式下生活化的开展提供重要保障。

结语

作为基础教育的重要组成部分，数学教学的真正意义不仅仅是让学生在课堂上学好知识，还应让学生掌握一种技能、拥有一种精神和信念，良好的数学精神对学生的影响是永恒的，这也是数学教学的真正价值所在。而高等院校的数学分层教学模式，虽然在很大程度上将不同学习阶段的学习情况得到有力提升，但其对学生数学精神的培育理念贯彻度并不够。数学来源于生活，因此，高等职业教育的数学教学进行生活化教学就自然成为顺势而为的行为。

参考文献：

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作者简介：张友水，男，汉族，山东省济南市莱芜区人，1967年8月出生，本科学历，主要从事数学教育方面研究

（山东省莱芜职业技术学院   山东 莱芜   271100）