小学音乐课堂融入教育戏剧的思考与实践

陈小静

教育戏剧不是一种单纯的艺术形式，它是利用戏剧和剧场这种艺术形式来展开教学的一种方法。也就是说，用教育戏剧可以教语文、数学、英语、音乐、美术等不同学科。将教育戏剧融入小学音乐教学，就是提倡教师引导学生采用多种方法和形式参与实践表现，从而达到更好的教学展示与教育效果。教育戏剧作为音乐服务的一种形式进行教学，通过逐步穿透，相互贯通的无形的方式，能更好地激发学生的参与度，让学生在轻松的环境中获得美的发展。在小学音乐课堂中融入教育戏剧活动，尝试让学生用戏剧方式聆听音乐、感受音乐、表现音乐、创作音乐，既能丰富和扩展了音乐课堂的内容和表现形式，又能让学生积极参与音乐课堂互动和体验，进而促进学生形成音乐爱好、增强音乐素养，最终全面提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。

融入音乐课堂的教育戏剧，即沉浸式的教育戏剧，更适合学生的成长，更能发展学生的音乐表现力。培养学生的音乐核心素养和综合能力是教育戏剧融入小学音乐课堂的重要价值之一。教育戏剧可以让学生通过肢体表现、体态律动等方式，形象地展现音乐的抽象含义，从而使学生获得音乐的意境以及深度表达。在音乐的流淌中，学生沉浸其中，可以将音乐和教育戏剧之美内化;同时，学生在再创作、再表现的过程中，也充分发展了情感体验、表现能力、创造能力。

一、自主参与，主动审美

教育戏剧的标志是“参与式”教学。参与式教学是音乐和戏剧的融合，丰富和扩展了音乐课堂的现有形式和内容，让大多数学生能够参与互动、体验。所有参与者，包括教师和学生，都通过表演来学习。学生可以在音乐中运用肢体动作与伙伴互动，随即通过对音乐作品的聆听、演唱、演奏、创作等实践，尝试用自己喜欢的方式，恰当地使用肢体语言来表现作品。

例如，在学习音乐欣赏课《打枣》时，全体学生聆听音乐，根据音乐体验节拍和速度。当音乐开始时，全体师生随着音乐有节奏地走步，音乐速度逐渐加快时，则必须根据音乐的变化做恰当反应;当音乐结束时，所有人做定格动作。这种全员参与式教学让所有的学生在乐曲中自主地按音乐的节拍、力度有规则地参与音乐活动，充分激发了学生内在的审美需求，形成积极的审美判断。再如，在学习《老爷爷赶鹅》一课时，在掌握了乐曲的节拍后，学生进行音符变奏，即从四分音符演变出二分音符、八分音符，再改变每行的节奏，随后使用节拍、节奏和其他形式来创建歌词变奏。同样的节拍，多样的节奏，在学习音乐的过程中，优化了课堂的教学氛围，激发了学生的主动审美需求。

二、体验音乐，激发情感

教育戏剧在小学音乐课堂上可以结合音乐以唱歌、节奏、表演、演奏、音乐剧等多种形式展现。整体表演以戏剧研究的方式进行。情境教学可以使用有关学生的知识和经验的信息，也可以使用学习内容进行设计。

例如，在学习《玩具兵进行曲》时，教师让学生扮演不同形象的玩具兵，学生能根据音乐的描述，表现出或是严肃认真，或是憨态可掬的玩具兵形象。在音乐体验和场景设计中，学生自然而然地激发了原生情感，不用语言提示，就能随着音乐进行“玩具兵”音乐游戏，准确地体验了进行曲这一体裁。可见，融入教育戏剧的音乐课堂，可以让学生在自由的环境中体验、感受、理解音乐世界中的人和事，从而通过不断地沟通和反思，形成自我意识，激发音乐情感。

三、实践音乐，表现交流

教育戏剧融入音乐课堂为音乐教学服务，探究源头就是如何用戏剧的方式为音乐实践活动服务，让学生更好地用音乐的方式进行表现和交流。实践音乐涵盖了音乐表现和创造领域，包括演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱、探索音响与音乐、即兴编创及创作实践。从一年级到六年级，这七大模块的训练贯穿小學阶段的音乐课堂。作为实践性课程，音乐课堂最显性的成果即实践音乐，学生通过实践音乐、表现音乐、交流协作，最终落实音乐课程基本理念。

例如，在学习三年级歌曲《白鸽》时，教师根据旋律的走向，设计体态律动模仿音阶的上下行。学生随着音乐与教师共舞，参与音乐实践活动。三次的聆听感受后，教师请学生自由讨论。基于之前的律动，学生的交流呈现的是对音阶的准确理解;学生在自主表现中，也能较好地展现音乐的旋律走向变化。在随后的二声部学习中，教师又使用相同的方法让学生进行练习，借助手势，学生很快了解并掌握了二声部轮唱音乐作品。

四、理解文化，发展创作

教育戏剧在小学音乐课堂上可以结合音乐故事、唱歌、节奏、音乐剧、表演等方式进行。整体表演以戏剧研究的方式进行。教师可以系统地创建各种生动有趣的情境来帮助学生理解音乐，激发学生的兴趣，从而积极地参与诸如表演和创造之类的审美活动。

例如，教学《螃蟹歌》时，首先，教师让学生聆听音乐，想一想歌曲与平时演唱的作品的区别。学生能很容易地分辨出，个别歌词加入了四川方言。然后，教师引导学生说一说自己听过的方言。在这一环节中，学生知道了一方水土养一方人，方言亦是文化。学生从音乐中感受文化，从文化中发挥想象，能巧妙地在歌曲前奏、间奏、尾声中设计出多种多样的衬词“咦”“呀”“嗯”“哦”“嘚嘚嘚”等，让一首民间童谣更加童趣无限。再然后，教师启发学生结合歌曲，根据所理解的歌词，创设合作表演的情境。学生集结成若干小组，开展合作探索，设计、分配角色：大螃蟹、小螃蟹、路人、说唱者等。学生在学习中，轻松愉快地体验了音乐之美。融入戏剧教育的音乐课堂为每个学生提供了合作的机会，保证音乐表现转化为艺术表演，并面向全体，让学生在相互配合中发展音乐创作能力。

小学音乐课堂将教育戏剧与音乐课程相结合，可以使音乐教学更充实，让学生对音乐作品背景和音乐感受有更深刻的理解，提高学生的表达力和创造力，从而提高学生的综合素质。融入教育戏剧的音乐课堂的思想与理念是将全人教育的理念融入课堂教学，终极目标是人格的教育，是造就全面发展人的最好的体验式教育。教育戏剧契合了当代教育的发展趋势，它的主体性、互动性、合作性、开放性、综合性正是教师在进行音乐教学中需具备的理念和思想。通过教育戏剧，教师还能顺利培养学生想象、交往、自信、创新、合作、欣赏和思考等方面的能力。

（作者单位：福建省福州市达明小学 责任编辑：庄严）