翻转课堂教学模式在小学美术教学中的应用浅探

杨开庆

自新课程改革以来相继出现了多种教学方法。其中，翻转课堂教学模式受到众多人的关注。翻转课堂教学模式是舶来品，最初诞生于美国。具体教学实践表明，翻转课堂教学模式符合现代教育发展规律，有利于帮助学生进行知识的深化理解，有利于教学质量的提升。查阅相关文献资料可以发现，目前国内关于翻转课堂教学模式在小学美术教学中的应用研究虽有涉猎，但并不丰富。基于此种情况，本文着重针对翻转课堂教学模式在小学美术教学中的应用进行分析。

本文先对翻转课堂教学模式进行简要阐述，再分析翻转课堂教学模式在小学美术教学中的具体应用策略，最后提出几点翻转课堂教学模式在小学美术教学中的应用反思。

一、翻转课堂教学模式

翻转课堂教学模式是指，教师在课前通过让学生观看教学视频引导学生提前学习新课的知识内容，正式课堂教学中引导学生对重难点知识进行深入学习的一种现代教学模式。翻转课堂教学模式诞生于信息技术时代，教学视频是其重要载体。应用于翻转课堂的教学视频一般时长较短，应控制在学生有效注意时间范围内。翻转课堂教学模式相当于增加了学生学习时间，符合学生认知发展规律。

二、翻转课堂教学模式在小学美术教学中的具体应用策略

在小学美术教学中应用翻转课堂教学模式对很多教师而言是个挑战。翻转课堂教学模式的有效应用，可切实促进小学美术教学质量的提升。结合教学实践，笔者对翻转课堂教学模式在小学美术教学中的应用提出如下策略。

（一）課前：积极引导学生观看教学视频

翻转课堂的课前教学模块中，小学美术教师的主要任务是有效引导学生认真观看教学视频。而在此之前，小学美术教师需在教学视频的选择或设计制作方面下功夫。当前通过搜索引擎可找到很多与小学美术相关的教学视频，教师应注意利用好这个优势，从众多教学视频中选择更优质的用于翻转课堂教学。有能力的小学美术教师还可自行设计制作教学视频。

教师选择或制作教学视频后，将教学视频上传至网络平台，如微信平台等，并通知学生及家长，要求学生在规定时间内看完教学视频。教学视频可让学生独立观看，亦可让家长陪同其观看，让家长积极发挥监督作用，有利于学生在单位时间内高效率地观看教学视频。为提升学生教学视频观看成效，在教学视频结尾阶段，小学美术教师还可布置一些学习任务让学生完成。例如，在教“我设计的图书封面”时，教师可布置这样的学习任务：图书封面有什么作用;图书封面有哪些设计特点。通过上述学习任务的完成，学生可进一步深化理解教学视频所教授的内容。

（二）课中：回顾教学视频，引导学生动手实践

小学美术学科是一门实践性较强的学科，在具体课堂教学中应重点培养学生的动手实践操作能力。基于翻转课堂教学模式的特性，笔者认为在翻转课堂的课中教学阶段，小学美术教师应首先与学生一起简单回顾教学视频内容，并在此基础上积极引导学生动手实践。

1.回顾教学视频内容

在翻转课堂中，虽然学生课前已通过教学视频学习基本了解新课程的主要知识内容，但为防止学生遗忘，小学美术教师在课中教学开始应带领学生再一起简单回顾教学视频内容，加深学生的记忆。例如，在教“我设计的图书封面”时，小学美术教师首先以快进方式快速带领学生回顾教学视频内容，与学生一起探讨课前布置的学习任务，通过积极探讨，最终师生可以大致得出以下结论：图书封面的作用主要表现在美化书刊、保护书芯、宣传、欣赏、收藏等;图书封面的设计特点主要为宁简勿繁、宁穏勿乱、宁明勿暗、阐述清晰等。

2.引导学生动手实践

在小学美术课堂中，仅传授学生一些基础美术理论知识是远远不够的，应在此基础上积极引导学生进行动手实践。这样的做法是必要的，也是翻转课堂教学模式在小学美术教学中应用的关键。例如，在教“我设计的图书封面”时，教师要求学生以小组合作的形式设计图书封面，教师引导组内首先讨论图书封面设计主题，进行图书封面设计的构思。之后，各小组学生动手操作，创作图书封面。为激发学生积极参与，小学美术教师可要求各小组分别派出一名代表，展示、介绍本小组设计的图书封面作品。

三、翻转课堂教学模式在小学美术教学中的应用反思

结合具体的小学美术教学实践，教师应在小学美术教学中应用翻转课堂教学模式应与其它教学方法有机融合在一起，长期反复应用翻转课堂教学模式可能会让学生产生厌烦，因此教师也应关注其他教学方法的优势。

小学美术教师在应用翻转课堂教学模式实施教学的过程中，应切实扮演好引导者角色。例如，教师应积极引导学生认真观看教学视频，积极引导学生对相关问题的讨论，并引导学生得出正确结论，积极引导学生动手实践。为切实扮演好引导者角色，教师应充分尊重学生的主体地位，将课堂交给学生。

（扬州市竹西小学）