《物流案例分析》课程思政设计

李智忠 李程 姚红光

上海工程技术大学

一、课程思政育人目标

《物流案例分析》课程是面向物流管理（民航物流）专业的特色课，需要用行之有效的物流理论与方法解决现实物流问题。课程以思政为引领，以教学方法和手段创新为着眼点，通过典型思政案例内容设计，引入思政元素，从教师“讲思政”，到引导学生“学思政”和“讲思政”，到激发学生“论思政”和“辩思政”。培养学生良好的案例分析思路与方法，增进沟通协调和团队协作能力，同时潜移默化传递学生政治认同、国家意识、文化自信、生态中国等核心内容，引导学生树立正确“三观”。

二、课程思政教学与对应知识点设计

以课程“航空物流”模块为主线，从四大教学知识单元，落实到16个知识点教学上。教学思路基于“典型案例背景介绍→典型案例冲突与对比→典型案例启发与思考→分组讨论与展示”四大步骤展开思政教学，通过思政知识点强化教学，拓展思政教学深度广度，让学生在潜移默化的思政熏陶中，激发起“航空报国”的远大理想。

（一）我国航空物流业发展历程与思考

①场景问题再现：通过C919首飞、双十一等激发学生对我国科技和经济发展的肯定。②历史现状对比：通过我国大飞机发展历程，世界大飞机竞争格局与态势，航空物流业发展历程对比等引发学生思考，领会发展的艰难，坚定理论自信，提升政治认同和国家意识。③成败总结思考：通过航空物流与航空制造的关系，对比航空制造业发展道路，思考航空物流发展模式，以及大飞机关键技术与瓶颈等问题，促使学生了解行业关键问题，坚定道路自信和航空报国信念。④讨论与翻转课堂相结合：通过航空制造业、航空物流业的发展道路及模式，当前快递业创新模式，政策法规在两大行业中的作用，我国大飞机关键技术创新的思考等促使学生主动出谋划策，增强未来投身航空物流业的信心。

（二）信息时代航空物流业的出路

①场景问题再现：通过拣货机器人、无人机送货等视频，激发学生对信息技术蓬勃发展的认识与思考。②历史现状对比：通过信息时代下我国航空物流业需求预测，国内外信息技术及地位对比；条形码和RFID的应用，5G、物联网、GPS等对行业的影响等，促使学生理性认识和重视差距，加深对我国科技战略发展的理解和认同，激发和培养创新意识。③成败总结思考：通过中美两国信息科技现状对比，西方对我国高科技封锁案例，电商时代下不同物流模式的发展前景，使学生明确差距，增强责任感使命感，激发创新思考，提升担当意识。④讨论与翻转课堂相结合：通过新技术对物流业及企业的影响，以及行业发展模式思考，配送最后一公里解决方案等，通过翻转课堂和头脑风暴激发学生灵感，为行业发展献计献策。

（三）航空物流企业的职业操守

①场景问题再现：通过行业内员工营私舞弊、贪污受贿、玩忽职守等现象及法律后果，违反职业道德的实例等警惕学生恪守职业规范和法律红线。②历史现状对比：通过航空物流企业组织结构、部门职责划分、岗位与责权利；促使学生深入了解行业地位、岗位职责、职业规范，做合格职业人。③成败总结思考：通过员工遵守职业道德标准的必要性，行业典型职业道德案例，物流企业间外包与合作等，促使学生树立职业自信和文化自信，坚定“航空报国”理想。④讨论与翻转课堂相结合：通过配送最后一公里职责划分，合格员工条件，如何正确处理航空物流员工与客户，不同物流企业间的关系等问题，增进学生对职业和岗位要求的认识，强化遵守职业规范的自觉性和行业认同感。

（四）航空燃油技术的发展

①场景问题再现：通过世界范围生态环境危机、温室效应、碳排放、亚马逊和澳洲森林大火等事件，增进学生对世界命运共同体的认识，以及中华传统天人合一思想的理解。②历史现状对比：通过航空燃油发展史，航空燃油的重要性、来源及其能耗等，使学生认识到生态文明建设的必要性，形成“生态民航”理念。③成败总结思考：通过民航业生态效率的测算与思考，未来节能技术的发展及其在民航业的应用，使学生掌握生态效率测算工具，加深节能意识和环境保护思想。④讨论与翻转课堂相结合：通过航空燃油类型，航空燃油未来发展方向和发展重点等，促使学生为生态民航集思广益，做建设生态中国合格接班人。

三、课程思政教学设计反思

（一）精选课程内容、打造思政教学新思路。精选和开发多组“典型思政案例项目”，纵向上，通过民航业、航空物流业、航空信息技术和大飞机研发，再到当前中美贸易争端、西方技术封锁、疫情下的航空货运，让学生深入了解我国航空事业曲折艰难的探索之路，更加珍惜改革开放成果。横向上，通过中外民航业、航空物流、航空信息化和航空制造业的对比，再到“带路倡导”及其对行业的意义，使学生认识差距，增强民族自豪感、政治认同感、历史使命感和时代紧迫感。

（二）创新教学方法和手段，提升教学效果。鼓励学生独立思考，带着问题自主学习，以学生为主，多种教学方法综合应用，线上教学平台随时随地为学生提供课程泛在教育，从认识历史到思考当下，从认识思政的重要性到从思政角度看问题。既夯实“三基”，又便于实现思政主题形象化，增加学生通过实践获得个人满足感的机会，潜移默化提高学生实践能力、创新能力和职业道德素养。

（三）特色引领，课程思政成果共享。一是在专业课程系列教学文件中突出体现“课程思政”，二是融思政考核于课程考核，三是采用混合教学方法提升思政教学效果。