新形势下高职院校会计英语教学探讨

张召波 北京农业职业学院财金系

在经济全球化的大形势下，中国与世界的贸易往来越来越频繁，很多外资企业来华投资。中国也出现了很多外贸企业，这对会计人员提出了更高的需求。要求会计人员既要懂会计的专业知识，还要懂专业外语。不但能看懂专业外语资料，而且要会用外语进行相应的账务处理。但目前我们的高职院校会计英语教育还存在不少问题。

一、高职院校会计英语教学存在的问题

（一）对会计英语重要性认识不足、教学目标不能满足工作能力需求

当前，大多数高职院校只是重视会计专业课，并不重视会计英语课。认为高职院校学生基础不好、学习能力不强。学生应该大部分时间放在专业课上，只要把专业课学好，毕业后能找到工作就万事大吉。没有考虑当前社会的实际需求，学生职业的长远发展。

许多院校会计英语教学目标设定的太低，只是满足于通过课程学习，掌握会计英语主要的会计术语，能够看懂简单的会计专业相关英语资料，看懂相关的英文专业报表。这已经不能满足当前外贸企业会计工作能力的实际需求。

（二）师资力量薄弱，教学方法单一

高职院校会计英语的任课教师多是以下两种情况：一种是由英语专业教师担任，英语专业教师英语水平高，但是会计专业知识缺乏，更谈不上会计工作经验，教学过程中侧重于讲解语法、单词，对专业术语理解深度不够；另一种是有会计专业教师担任，这类教师会计水平高，但英语水平可能有限，不具备扎实的语言功底，不能顺利进行双语教学。无论哪种类型教师，在会计英语教学过程中多以教师讲解为主，解释一下相关专业术语、从语法方面分析一下疑难句子，翻译一下课文。在课堂中缺乏与学生之间的互动，导致学生学习积极性不高。

（三）学生生源复杂，学习基础差距大

高职院校学生来源目前大致有以下几种类型：一是每年的自主招生。这样的学生认为自己参加高考考上本科的可能性不大，就自愿放弃参加高考，通过自主招生进入高职院校。二是参加高考后，但是由于成绩较差，没有考上本科院校，选择了高职会计专业。三是七年一贯制生源。这样的学生认为初中基础就比较差，上不了高中，或者是上了高中也考不上本科院校，不适合搞学术研究，从初中就开始分流到七年一贯制院校。这三种生源中，第二种类型生源质量相对较高，自主招生与七年一贯制生源质量相对较差。

学习基础差距大，学生的英语水平参差不齐。自主招生中的会计中职学生对会计知识可能已经掌握，但英语基础较差；参加过高考的学生英语基础相对较好，但入学前不懂会计知识。七年一贯制学生相对来讲入学前大多数英语基础不太好，会计也没有接触过。

（四）缺乏高质量教材

高职院校会计英语教材目前大多是前面英文后面配有中文翻译,从内容上来看,像是缩减了的基础会计内容的英文版,内容多涵盖了复式记账规则、资产、负债、所有有者权益、收入、费用、利润等六要素，还有三大会计报表：资产负债表、利润表、现金流量表。内容涵盖面足够，但是多是从理论上阐述，练习题不够多，满足不了实用性要求。

二、高职院校会计英语教学改革措施

(一) 加强会计英语重要性认识、提高教学目标要求

随着我国经济不断的发展,我们与世界的交流也越来越广泛，许多企业有了海外业务，对会计人员的会计英语要求也会更高。在百度上搜索XBRL会计，结果为260万条，而如果键入“XBRL Accounting”，结果为226万条。两者信息量虽然有差别,但与“XBRL Accounting”相关信息越来越多。另外，当前一个显着的转变在于，很多民营企业对英语的要求很高。懂会计英语的会计人员有利于提高企业的管理水平，有利于提高国内企业在国际上的竞争优势，有利于中国会计标准的世界化。因此高职教育中会计英语的教学目标应该有所提高，不但满足与读懂相关的会计信息资料，还应该会用会计英语处理相关的会计业务。

（二）引进高水平教师，加强师资力量培训

针对当前师资力量情况，一是直接引进高水平教师，可以从企业引进有留学背景的教育人员。他们既懂专业，又有实践经验，外语水平还高。二是将相关教师进行培训。现在中国与国外高校交流频繁，可以邀请外国专家来中国进行培训。

（三）根据学生实际情况，采取多变的教学方法

学生的英语基础不一样，实际教学时可以采用分层教学。根据学生的实际要求，对教学进度和教学内容进行修改，教学方法更要灵活多变。

教学方法有好多种，比如讲授法教学、启发式教学、任务驱动法教学、情景模拟法教学、案例教学等等。教师应该不同情况下采用不同的教学方法，会计英文术语的记忆可以采用讲授法教学和启发式教学；具体理论讲解，例如会计恒等式、复式记账法等可以采用任务驱动法教学；会计循环可以采用情景模拟法教学；财务报表的编制可以采用案例教学。

（四）提供实操案例较多的高质量教材

教材是学生学习的主要参照物。好的教材就像好的工具，可以起到事半功倍的效果。好的教材主要有以下特点：一是难易度适中，教材太难会打击学生的自信心；二是理论覆盖面够用就行。高职学生就业方向主要是实操性岗位，理论方面不需要大而全；三是实操性案例要多。同学们学习了实操案例后，有助于实现教学工作的无缝对接。现在的教材前两条多能满足，但实操性案例较少，我们应该为学生提供实操案例较多的高质量教材。