论中职院校教师信息化教学课堂的设计思路

杨喆 济宁第一职业中等专业学校

职业教学与传统课堂相比，更注重教学实践活动的设计，信息化教学模式的有效应用，改变了传统的课堂教学方式，教师在进行知识讲解的过程中，需要侧重于学生专业技能的培养。因此，中职课堂教学方案的制定，要注重理论与实践相结合的教学要求，采用信息化技术多元化的教学手段，为学生营造一个良好的学习氛围，全面提高教学成效，助力学生综合发展，使学生在步入社会后能够尽快的适应岗位要求。

一、信息化教学情景的建立

职业教学开展需要为学生营造真实有效的教学情景，让学生通过动手实践来学习专业化知识，职业教学更注重学生动手能力的培养，教师在教学开展前，要为学生提供专业化实践设备，受市场价格的影响，有些实验设备十分昂贵，学校无力为学生购买。这就需要通过信息化教学，借助网络教学视频的演示，为学生还原真实实践场景，中职院校教师信息化教学课堂的设计，需要借助多媒体和网络技术设备，对课堂教学资源进行整合，帮助学生更好的理解相关操作技术。坚持以学生为主体，教师通过适当的教学引导帮助学生解决实践过程中遇到的问题，信息化技术是一种辅助性教学手段，教师需要结合以往的教学经验，合理安排教学活动，设计好教学环节，制定训练计划，根据学生的学习情况，开展小组实践。想要营造出良好的教学环境，就需要强化教师的信息化教学设计能力，制定明确的教学目标，合理安排教学内容，教学开展要满足技术型人才培养要求，依据学生的认知特点制定针对性教学计划，主动通过信息技术收集数字化教学资源，创新教学情境。

二、信息化教学活动的开展

职业教学开展在帮助学生进行知识理论掌握的同时，还需要做好教学活动的设计，教师需要按照设计好的教学活动框架，编写信息化教学程序，为学生搭建轻松、愉悦的学习环境，积极引导学生探索各个实践环节所采用的方法和技巧，充分调动学生的学习主动性。教学活动的设计是坚持以学生为中心，全面培养学生的动手能力和职业素养，教师可以采用“教与学”双边活动的开展，依靠信息技术作为支撑，创建网络在线交流平台，将课堂讲授的主要内容在网络平台展示，学生能够随时随地的进行知识巩固。要灵活的运用学生常用的手机app,通过qq、微信等聊天软件，进行实训内容的布置，在展现课堂教学内容时，可以通过信息技术的三维动画，将抽象的操作内容，直观的展示在学生面前，与flash动画配合使用，帮助学生更好的理解实践操作技巧，全面提高教师的信息化教学水平。

三、信息化教学策略的选择

信息化课堂教学设计，主要以制定好的教学任务为基础，教师在进行教学策略选择时，需要结合学生的学习状态，挑选易于学生完成的训练计划，教学策略主要指的是教学方法和教学模式的选择，教师在教学开展前，通过网络技术收集教学资源，确立教学主题，围绕主题进行教学安排。一般会采用项目教学法，结合学生专业岗位要求设计好训练项目，教学内容围绕问题展开，教师可以将学生分为不同的学习小组，通过网络协作学习，让学生在现代化教学情境中借鉴正确的学习案例进行实践探讨，形成概念化演示图例，借助电子文档进行教学记录。

四、信息化教学评价体系的建立

完成教学任务后，教师需要通过教学任务的制定与监督，对学生的学习成果进行评估，在项目实训的过程中了解学生的实践参与情况，以及完成学习任务的态度，对学生的表现进行教学评价，指出实际操作的不足之处，帮助学生反思实践过程。教师可以将学生动手步骤通过网络设备记录下来，与学生一同观察和探究，整理实践资料。教师还可以将学生分为不同的实践小组，培养学生的交流合作能力、自主探究能力、创新思维能力，对任务的完成质量和完成进度进行记录评估，在给予学生评价的同时，反思教学内容是否以学生为主体，问题的设计是否对学生思维能力起到引导性作用。信息化教学课堂的建立，能够通过网络设备扩大学生的认知范围，培养学生的学习兴趣，教师要充分认识到信息教学课堂存在的不足，结合教学经验和实际教学结果，对教学流程进行反复修订。

五、信息化师资队伍建设

许多中职院校的教师信息化教育水平不高，为了培养出更多的技术性信息课堂教学人才，学校需要定期开展信息教育内容培训，以强化教师信息化教学能力为主，了解信息化教学理论为辅，健全奖惩机制，全面提高教师的工作热情，主动投身到信息技术的学习过程中，让教师有足够的经验给予学生正确引导，帮助学生处理实践中存在的问题。同时教师需要明确学生未来的岗位技术要求，不断的丰富自己的专业实践技能，在课堂上采用问题驱动式教学模式，提出有价值的实训要求，建立与职业相对应的实践案例或者实践项目，让学生从信息资源中学习理论知识，助力教学资源和教学工具的整合。

总结：中职院校教师在进行信息化教学课堂设计的过程中，要结合学生的专业化要求建立信息化教学情景，以提高学生职业技能为主，设计教学活动内容，选择合理的教学方法，全面落实多元化教学理念，坚持以学生为主体，通过网络交流平台指导学生在实训过程中遇到的困难，从知识应用、操作熟练度，创新实践等多个方面开展教学评价，完善教学评价体系。