小组合作构建小学语文高效课堂的探讨

李雪梅

摘  要：随着社会经济的进步，我国的教育也在不断的改进，而新课改教育改革的不断深化，让我国的小学语文教学也提出更高的要求。构建小学语文高效课堂已经成为现今广大小学于语文教师的追求目标，而要想实现这个目标需要广大教师创新教学形式，而这其中最有效的教学策略就是小组合作学习模式。小组合作教学其本身具有的优势已经成为教师们最喜爱的教学方法之一了，而本文针对小组合作构建高效课堂这一课题进行深入的分析，希望能给广大教师们带来借鉴作用。

关键词：小组合作;小学语文;高效课堂;探讨分析

现阶段，随着新课改的不断深化，小学语文的教学工作也面临着更高的要求，教师要严格按照新课改的标准来构建高效课堂，以便提高小学语文学习效率，虽然现在已经得到了一些改善，但小学语文教师的课堂教学形式却没有落实，所以教师要从实际出发针对不同情况的学生进行教学方法上的创新，而我结合自身教学经验来探究如何运用小组合作的教学方法构建出高效的语文课堂。

1突出学生为主体，改变老旧教育思想

传统意义上的教学，就是填鸭式的教学模式，这种教学方法的效率非常低下，且容易让学生产生厌烦的心理，因为小学阶段的学生的心理状态都是不安稳的，好动且活泼，好奇且跑题，所以教师在教学过程中一定要做到对学生的引导工作，让学生能将注意力放在知识上。而这就需要教师去运用多种多样的教学形式来吸引学生的注意力，激发出学生的兴趣。我是通过用小组合作的方式来让学生参与到课堂学习之中的，而其教学形式就是设置问题，让小组成员进行讨论，最后在汇总，而且可以采用竞赛的模式设置一些小的奖励，可以更大程度的调动学生的积极性。而这个时期的学生胜负欲都很强，所以教师要时刻的关注学生的情况，以便对学生做出及时的引导。像在《圆明园的毁灭》一课中，传统的教学就是教师将课文讲述以便，然后带领学生阅读，最后在带领学生进行分析而新的教学形式就是，让学生自由的阅读文章，通过对文章的阅读，在给学生进行分组，设置问题像，圆明园被谁毁灭了，问什么毁灭圆明园等问题，学生在考虑问题的同时会对文章有针对性的学习，之后在从文章中找到正确的答案，在提高学生学习效率的同时还教会了学生如何去自学。

2组织讨论分析

语文学科是在不断的讨论中学习的学科，在讨论的过程中获取到的知识可以帮助学生提高语言表达能力和语文思维能力。而小组成员在分享自己的研究成果时，也会感受到团队合作力量的强大，众人拾柴火焰高，在这种浓厚的学习氛围下，让学生喜欢上与他人合作的学习方式，从而积极的参加到学习活动中来。

3创新教学形式，开展新式小组合作

在以小组为单位教学时，教师可以让学生去扮演文章中的角色，将文章中的故事演绎出来，让学生能更加深刻的认识到文章作者想要表达的想法，并感受到其中的文化哲理。教师在教学的过程中一定要注意教学形式要符合学生的心理特点，从学生的兴趣点出发来创新教学方法，时刻的观察学生的情况以便在适当的时候对学生进行引导，像在学习圆明园毁灭课文时，学生对与其中被毁坏的文物会不太在乎，对当时残酷的历史没有什么感触，而教师要做出适当的引导，像把文物比喻作玩具把历史比喻成动画，这样学生就会感同身受的理解文章中作者的想法和观念，但因为小学阶段的学生心智不太成熟，所以教师一定要在引导的过程中把握好尺度，以避免对学生的心理造成阴影。

4对学生及时评价鼓励

大部分的语文教师认为学习语文知识是简单的，但其实不是这样的，中华上下五千年历史孕育出的汉语知识是博大精深的，要想让学生真正的学习好语文知识，是需要努力的。在新课改的背景下，教师要关注学生小组学习的过程，对学生的学习成果做出及时的评价和鼓励，并帮助学生改正错误和存在的问题，进一步的激发出学生对知识的渴望。这样才能让学生为以后的学习打下一个良好的基础，想在学习《少年闰土》中，这篇文章主要是讲述的是在鲁迅先生眼里童年的闰土机智勇敢的形象，而文章中突出了閏土少年和中年的对比，少年时期的闰土会装弶，能捉小鸟雀，而鲁迅先生童年时期是对闰土是十分喜欢的通过闰土鲁迅先生明白了很多新奇的事情，但每次正月过去闰土都必须回家。而中年时期，鲁迅先生再次回到家乡却发现那个无所不能的闰土却变成了一个木头人，不仅不对他亲热反而还恭敬的称鲁迅先生为老爷。而对于这个故事学生们是能大致的理解的，但是对于鲁迅先生那种愤恨世道险恶的心情是不能理解的，这就需要教师来引导学生进行分析，在这个引导的过程中教师可以让学生以小组合作的方式来进行，为学生建立好思维导图，让学生搜集资料来谈一谈对鲁迅先生和闰土的理解，分析当时的社会情况，和鲁迅先生写作时的背景。在学生深入探究时教师可以适当的参与到其中，通过适当的对学生进行引导来掌握学生具体的学习进度，从而促进小学语文高效课堂的顺利开展。

5结语

综上所述，以小组合作的形式来学习语文知识，可以有效的提高课堂上的教学效率。教师在其中扮演的角色不是主角而是配角，用引导的方式来让学生从小组学习中学会如何自己学习，怎么样去团队合作、分工等。对于学生的研究成果要给与积极的鼓励和评价，树立学生的自信心，在面对悲观的文章时，在引导的过程中要把握好尺度，避免影响到学生给学生的心理造成阴影，总之教师要帮助学生始终朝向正确的方向前进，为学生以后的学习生涯打下良好的基础。

参考文献

[1]惠超卫.提高小学语文小组合作学习的有效性[J].东西南北：教育，2020.

[2]刘晓楠.基于小学语文小组合作学习教学模式的探究[J].东西南北：教育，2020.

[3]谭丽.浅谈小学语文创新教育与课改模式[J].读天下（综合），2020.