用心灌溉吐芬芳

丁燕

师生互动对于课堂的激活具有良好的效果，做好师生互动，对于提高学生的课堂学习热情也有着巨大的作用，那我们要怎样在课堂上做好师生互动，从而达到激活课堂、提高学生课堂学习热情的效果呢？和过去传统的老式课堂相比，在新课标指导下，新教学方法实施下的语文课堂，已经有了不同的变化，我们的语文教学课堂焕发了生机，教师的教学方式、评价方式、学生的学习方式有了许多新的变化。但在教学实践中，学生和老师的课堂互动这部分仍然存在一些问题，如学生的互动反应不积极，课堂上主动举手发言的人数寥寥无几等，一堂课下来，老师会发现未能达到预期的“全体参与，师生互动”的目标，学生的学习热情也未能如预期的达到良好效果。由此，我们不得不陷入反思：为什么学生缺乏积极性？如何在语文课堂中进行有效的课堂师生互动呢？这些问题无一不需要我们去深思，去探索。为了能更好的做到良好的课堂师生互动，激活学生课堂学习热情，我们可以尝试做一些探索：

一、构建轻松愉悦的课堂气氛

拉近和学生的距离，做他们的大朋友，是师生互动的前提。俗话说，“亲其师信其道”，只有让孩子喜欢老师，亲近老师，才能建立良好的师生关系，才能让孩子在课堂中主动学习，主动发展。从教多年来，我努力做孩子们的好朋友，课上、课下平易近人，不摆架子，对学生的问题不厌其烦，耐心解答。每天，孩子们见到的是一张充满亲和力的脸，快乐萦绕在师生周围，萦绕在每一节语文课上。课堂上，孩子们乐意和我一起学习，课堂下，孩子们也愿意和我分享他们的快乐以及悲伤。孩子们喜欢我，更愿意我和他们在课堂上互动，这样的课堂气氛融洽，和谐轻松，学生的沟通愿望强烈，学习潜能也能被充分地激发出来，对于激发学生的学习热情也是很有帮助的。

二、多种方法实现师生互动

1.课堂环节巧设计

一节成功的语文课应是一场有准备之仗。教师在进行课堂教学设计时，首先要依据本班学生实际、文本实际，设想合理的教学方法。班级学习自学能力比较强的孩子，可以在课堂上安排自主学习合作时间较多一些，而年级比较低，自我学习能力稍微逊色的班级学生则是以老师的引导教学为主。其次，要學会运用现有资源，如，文本资料、网络查询，甚至于还可以发动家长的力量，监督孩子合理利用网络进行学习的准备;更应该发挥集体的智慧——最大限度的利用集体备课，集众人所长，将课前的教学准备尽量做到最优化。通过一切手段，尽可能将课堂中的情况，进行生成预设，包括环节衔接、课堂提问、学生反应等，都要尽在掌握之中。只有这样，精彩纷呈的课堂模式才会出现，才会在环环相扣的紧凑中，生成师生的知识互动，做到，“有备而来，收获而去”。

2.合作质疑起争辩

小组合作要求每一个学生都必须积极地主动地参与，学生一起合作探究，在自己质疑的同时，小组共同解疑，从而大大提高了的效率。同时，对于小学生来说，质疑不但可以实现师生之间的互动，还能在一定程度上完善综合知识能力的养成，激发他们的创造性发散思维，所以语文教师可以抓住这一教学契机，来开展质疑互动教学。在我的班上，我就充分的利用了小组合作学习的优势，将班级学生划分为小组，每当有需要质疑的问题时，并不是由老师直接来给他们讲解，而是由他们通过自己的小组活动去质疑，去解惑，从而使得学习效果更佳，而且整个小组在质疑解惑的过程中也锻炼了课堂上的交际能力，以小组的互动合作来解决遇到的问题，使得学习互动性增强，学生学习积极性和学习热情主动性也得到提高，可谓是一举两得。特别是我们现在的部编版在单元后面都设有《语文园地》《快乐读书吧》、口语交际等内容，这些活动正是让学生可以充分的利用小组合作来进行，在合作学习的过程中通过不同意见的争辩，从而擦出思维的火花，让课堂的效率得到最大的优化。

3.角色扮演见火花

在语文课堂教学中，通过角色扮演也能较好地实现师生互动。通过这样的活动，良好的实现了师生之间在课堂上的互动，在这样的互动过程中，我们不止是可以增加了学生知识，还在无形中减少了师生之间存在的隔阂，为以后的语文教学展开打下良好的基础，通过这样有效的互动，也同时锻炼了学生思维，并让学生在课堂上和老师、同学一起互动，从而也让学生的课堂学习热情得到了极大的提高。

4.鼓励语言多运用

恰到好处的激励性语言，是实现师生互动的又一把钥匙。学生的年龄特点就是需要在不断的肯定中，获得成功的喜悦，从而蓄势待发，奔向新目标。语文教师的激励性语言更应该睿智，时而夸大渲染，时而不着痕迹，润物无声。如：“看他说得多准，知识点记得多牢”“你的回答我喜欢”“老师也正想说呢”“你是怎么想的，说说看，大家也来学一学”“你今天的回答进步真大！”……很多的激励性语言需要教师在具体的课堂中灵活“制造”，灵活运用。低段学生的语言多童趣化，鼓励表扬为主;而中高段则是要注意语言的条理性。语言的合理运用会对学生的学习热情启发达到意想不到的效果。当学生的进步有了肯定，看到了成效，那他们的学习将会更加的努力积极，他们也将会更加积极主动的加入到我们的课堂互动中来。

三、注意关注学困生

在教学过程中，教师要特别关爱学困生。优生的知识掌握以及课堂效果并不需要我们的过多担心，想要课堂效果更好，学生掌握更牢靠，学困生的关注是必不可少的。在课堂上，我们应该创设机会，让这部分学生能有机会来显示自己的优势。例如，在教学设计过程中，设计一些教学内容中相对比较浅显的问题让他们来回答，也可以根据他们各自的特长，让他们有机会动手、动口，有机会在老师和同学面前展现出他们的闪光点。同时，教师应适时给予表扬，如“说得真好”“写得真漂亮”“你一定会成功”……对学困生的多表扬，多鼓励，让他们都看到自己在学习中的闪光点，抓住每一个让学生进步的机会，这样不知不觉中学生的信心增强了，对学习语文的兴趣也浓了。“兴趣是最好的老师”，当学生对你的课堂充满了兴趣，你还用得着担心你的课堂互动不到位？你的课堂效果不佳？？学生在你的课堂上缺乏学习热情？？？充满学习兴趣的孩子们，只会让你的课堂互动越来越好，学生的学习热情越来越高。

教育家陶行知曾说：“课堂是知识的圣地，是师生生命历程的一部分。”在课堂教学中，不仅是教师在给学生传授知识，也是学生和老师在课堂的互动中共同的进步与学习。教师要用博古通今的知识，用饱含深意的人生哲理，用富有激情的语言……去拨动学生的心弦，滋润他们的心田，促进他们思维火花的迸发，而学生，则通过课堂的互动与学习，使得自己的知识量达到一个新的台阶。只有我们的课堂互动好了，学生的课堂学习热情提高了，我们的课堂才真的是被激活了，我们的课堂效益才能真正的得到体现。也只有这样，才能使我们的语文课堂教学发挥最佳的效益，让每一个学生都得到发展，让我们的语文课堂教学焕发出蓬勃的生命活力！