论线上线下混合式教学在小学英语课堂上的实施

李斐斐

摘  要：信息时代的到来给中国教育带来了重大变革。在实际教学工作中，提升师生的信息素养，更好适应“互联网+教育”时代的发展成为了近几年的热点话题。2020年初，突如其来的疫情，推动了网课的发展，更促进了线上线下混合式教学模式的推广使用。本文以笔者的一节英语课堂为案例，以新课标下培养学生八大素养为目标，结合英语课堂教学现状，从教学设计（备课），实施过程（课堂教学），实施成果等方面浅谈线上线下混合式教学是如何在小学英语课堂上得以实施的。

关键词：线上线下;混合式教学;小学英语课堂;实施

一、引言

“一个国家的兴盛，很大一部分程度是教师在讲台上完成的”这句话足以证明了教师之于社会的重要性，那么我们就更要注重知识的更新，要不断寻求新理念、新信息、新技能，同学生一起成长和进步。在信息技术为教育教学高速赋能的今天，我们顺势而为，为培养学生的个性思维和创新意识，实现学生的全面发展，开始了探索线上线下混合式教学：

课前，教师利用线上备课，制作导学案发布到班级圈让学生进行预习;课中，老师借助信息技术手段引导学生进行线下小组讨论，线上实时分享的形式开展高效学习;课后，教师线上分享知识重难点，学生进行打卡反馈。

“线上线下混合教学”打破了传统课堂时间和空间的限制，实现了学生的“无处不学习”。接下来就以笔者复课后的一节新授课为例，具体阐述线上线下混合式教学在小学英语课前，课中以及课后的实施应用。

二、案例设计

（一）利用教育平台备课，导学材料促进学生课前自主学习

我利用“皮影客”制作flash动画，并配音。使用“教育云平台”资源，进行教材分析，制作自己需要的PPT并上传“互联教学助手”。使用“班级小管家”发送微课和导学单，让学生自主预习，并提交完成好的导学单。

（二）课堂实施过程

1.复习旧知，导入新课

（1）Quick eyes. Review the numbers.

（2）Sing a song

（3）Count How many rabbits？ 引出故事主角Judy.

【利用互联教学助手“翻一翻”卡片功能，迅速唤醒学生旧知】

2.新知识的呈现与归纳

（1）Look and read（引出关键句型 There is a/ an/ one...  There are...）

（2）Make sentences. Ask pupils to make sentences by using There is a/an/one....

【学生使用平台学习教师创设的第一场景，引出关键句型There be  的单数形式。There is a/an/one...并使用答题宝，进行造句。】

（3）Look and learn （引出句型There are... ）

Pupils： What else， Judy？

Judy： There are twenty books.（帮助学生复习数字整十的读法）

【学生利用iPad跟读，总结发音和规律。学生利用“答题宝”归纳发音规律，平台可以迅速分析学生的答案数据并给予反馈。这种反馈让师生的学习都更有针对性，提高了课堂效率。】

（4）Listen and answer

Judy is ready for school. Alice is at the schoolgate. Lets listen and answer.

Q1：Where is Miss Fang？ How is she？

Q2： How many libraries are there？ （引出Library的復数形式）

Q3： What can we do in the library？（第一次呈现课文内容.）

【此环节，学生们自行利用自己的iPad听教育云平台上本课时的video，并回答问题，培养学生提取信息的能力。】

（5）Read and think

Q1：What can teachers do in the office？

Q2：  Whats in your library？ What can we do in the library？

Q3：  Whats on the playground？（第二次呈现课文，学生跟读并且思考回答问题。）

【学生利用iPad第二遍听读课文，并在iPad上完成思维导图。培养学生的发散思维的能力。】

（6）Revision

Its time to say goodbye. Judy feels happy. She goes home.

Judys mother： Hi， Judy. How are you， today？

Judy： I am happy.  Theres.... We can....  There are.... We can ....

Mother： That sounds great.

【在后续步骤利用iPad上完成文本，此文本是整节课重点知识的回顾和概述。“答题宝”可以非常直观的展示学生做题数据。】

3.拓展运用，说写练习

（1）Quick response

（2）Do a survey. （两人一组，学生一个扮演校长，一个扮演采访者）

（3）Think and draw.学生使用iPad绘制思维导图

【教师给出思维导图的维度，让孩子们使用iPad自行绘制思维导图，并根据思维导图说一说自己的学校，培养学生信息接收和转化能力，以及他们的创造能力。】

（4）Write and say.

【自己写作文并根据老师绘制的作文评分标准，利用iPad上传至“一起批作文”app，利用软件协助功能为同桌进行打分，并找出彼此的语法拼写错误。】

4.情感教育

Show a video.

【播放一段和学校以及爱有关的视频，激发他们热爱学校的情感。】

（三）运用信息化软件，优化作业设计

利用“班级小管家”发布本课时的知识重难点以及需要学生们完成的家庭作业;利用多媒体录音功能，让学生上传听读背诵以及绘本阅读打卡训练;建立小组“微信讨论群”，给予小組长登录作业平台，查看作业提交数据的权限，提供学生们线下交流讨论的可能性。

三、实施成果

互联教学助手提供了较好的备课资源以及教学工具，把听、说、读、写教学资源融进本课;课中运用教育云拍照，同屏分享，让学生变被动接受为主动发现;结合视频，完成思维导图，帮助学生梳理知识脉络，促进学生知识的再加工能力;运用答题宝等信息化工具能快速掌握学生对知识的掌握情况，做到有针对性的讲解;观看视频，能够调动视觉、听觉，加强学生的信息处理能力;结合视频布置作业，在课外拓展的同时做到对学生掌握情况进行实时检查。

本教学案例中，教育云，微课制作软件，皮影客动画制作工具，同屏技术，答题宝，翻一翻，思维导图，拍照分享等，云端作业展示，班级圈点评……都打破了传统教学空间和时间限制，让学生主动学习可以随时随地发生，让教师，学生，学校，家长，……进入了万物互联的新型时空！“线上线下混合式教学”在小学英语的课堂实施中切实推动着师生朝着更高效更有效的方向不断发展着……

如果说，“线上线下混合式教学”在笔者课堂上的实施仅仅只是小小的开始，那么我愿我的课堂可以作为一个小小的支撑点，成为撬动起“互联网+”时代“万物互联”这场革命中的一只“蝴蝶”，在经历过前期“破茧”的艰难之后，走的更远，飞得更高！