浅谈提升小学生英语词汇储备的重要性

摘  要：小学作为英语学科教学启蒙阶段，教学质量高低对于学生今后语感培养、语法学习等行为习惯的养成具有重要意义。如何为良好行为习惯的养成开好头、起好步，掌握足够多的词汇量是关键。结合小学英语学科教学实际，应针对性从教育教学资源配备、教师专业技能提升、管理理念更新、教学方法改善等层面入手，多管齐下、多措并举，科学处置教与学的关系，快速提升学生词汇储备。

关键词：小学英语;词汇;储备

小学作为英语学科教学启蒙阶段，教学质量高低对于学生今后语感培养、语法学习等行为习惯的养成具有重要意义。如何为良好行为习惯的养成开好头、起好步，掌握足够多的词汇量是关键。英语单词好比打开知识之门的“金钥匙”，只有掌握更多词汇，才能获取足够多的钥匙，了解更多信息，掌控更多技巧，打开更多的门。因此，如何更加快速提高小学生英语词汇储备，应该成为小学英语教学的重要内容之一。

一、提高词汇储备的重要性

英语作为主要的国际通用语言之一，对于促进世界各国政治、经济、文化交流和繁荣都有着及其重要的桥梁作用。要想熟练掌握并运用好这门语言，无外乎听、说、读、写四个方面。英语词汇作为组成这门语言的最基本内容之一，与语音、语法共同支撑起整个英语学科，同时也作为语音、语法的基础，必须优先掌握。然而，由于部分家长不够重视、不具备学习条件等原因，大部分小学生从四年级才开始初识英语，尤其以西部农村小学较为严重，英语词汇储备基本为零，语言行为普遍不够成熟。因此，为加快小学生对英语学科的认知，提高小学生英语词汇储备尤为重要。

二、提高词汇储备面临的难题

当前，由于教学资源配置不均衡、专业教师紧缺、教学课时过少、教学方式单一、课后辅导不及时等多种因素相结合，造成英语学科教学质量参差不齐，学生词汇储备存在较大差距，给后期教学增加了难度。

1.教学资源配置不均衡。因各地经济社会发展水平不一，教育教学投入存在较大差距，且城乡教育不均衡发展未得到有效解决，教育教学资源分配不均，部分农村学校单单依靠英语教材实施教学任务，导致趣味性不强，教学效果差异化明显。

2.专业教师紧缺。以西部某地区为例，个别县城学校4-6年级共16个班级，但英语专业教师仅4个，班师比高达4：1，平均每个英语教师要负责整个年级的教学任务，不但教学任务重、压力大，教学也毫无针对性可言，因人施教更无从谈起。

3.教学课时过少。部分学校小升初未将英语成绩作为升学依据，导致部分小学对英语学科教学不够重视，课时安排较少，远不能满足教学需求。例如，某校每个班级每周仅安排仅2个课时用于英语教学，教师为完成教学任务，大部分时间都在赶进度、追教材，用于提高词汇储备的时间少之又少。

4.教学方式单一。由于课时少、教师专业技能有限等原因，导致教学方式单一、方法简单。大部分教师还在以“填鸭式”教学为主，教师带读、学生跟读，能掌握多少词汇全凭学生“悟性”，针对性和可学性不强，教学效果明显跟不上新时代教学任务的需要。

三、提高词汇储备的对策及建议

针对以上问题，结合小学英语学科教学实际，应针对性从教育教学资源配备、教师专业技能提升、管理理念更新、教学方法改善等层面入手，多管齐下、多措并举，科学处置教与学的关系，快速提升学生词汇储备，为实现高质量英语学科教学夯实基础。

1.合理配置教育教学资源。以教育均衡发展为契机，在教育教学资源配置方面优先向农村学校、边远地区学校等薄弱地区倾斜，同时抢抓东西部扶贫协作机遇，争取更多社会力量援助，促进资源分配均等化，英语学科教师配备合理化，确保学生起点公平，享受同等化教育教学条件。当前，因大规模实施易地扶贫搬迁，搬迁安置点教育配套设施建设也应同步推进，从人财物上给予大力支持，全面满足搬迁群众子女入学需求。

2.全面提升教师专业技能。要采取开设网络课堂、举办培训班、外出交流学习等方式，通过“走出去”和“请进来”，针对性开展线上线下培训，全方位提升英语教师专业技术水平。要建立与中东部发达地区人才定期交流合作机制，促进互学互派、互助互鉴。同时进一步完善城乡教师交流轮岗机制，促进更多优秀教师流向山区，带动薄弱地区教师水平同步提升。

3.不斷更新教学管理理念。大力推广集团化办学模式，实行集团校长聘任制，优化能者上、庸者下、劣者汰的管理模式，让更多懂管理、善经营的优秀人才走上管理岗位。坚持不以分数择优生，不以升学率评价教师，合理分配教学课时，改变传统观念，让英语学科地位得到充分体现，促进各学科教学同步推进、同步提升。同时定期举办家长座谈交流会，让家长们相互交流经验，提升家长对英语学科重要性的认识，以“大手拉小手”的方式让家长们同孩子一起学习，一起认识掌握更多新的词汇，不断激发学生的求知欲。

4.丰富完善教育教学方法。教学方法是提升教学质量最有效最直接的抓手。在英语学科实际教学中，要注重拓宽英语词汇获取途径，从课堂走向课外，从现实走向网络，引导学生知晓英语无处不在。例如动画片、英文歌、零食、文具、衣服等等，都隐藏着一个个的有趣单词，了解了他们，更能让学生快速了解多姿多彩的世界。同时，要注重改变传统死记硬背的低效率背诵方法，引导学生养成快速记忆的习惯。例如，在初步掌握词汇音标后，通过反复朗读背诵法，按顺序从第1个开始朗读，只读一次，读完后返回再读一次，读到第2个，然后再返回从第1个开始读，读到第3个，如此类推，即1;12;123;1234;12345;……。如此反复后，会发现背诵非常轻松，学生也会觉得学习压力大减，有助于快速提升词汇储备量。

总之，小学英语教学内容虽然相对简单，教学任务相对轻松，但却是整个英语学科教学最为关键的环节，既是起点也是终点。要想快速有效提升小学阶段学生词汇总量，不能一条腿走路，必须全方位着手，只有通过学校、教师、家长和学生相互配合，取长补短，才能达到预期的教学目的，养成良好的学习习惯，收获更多学习成果。

作者简介

宋佳佳（1988.11—），女，汉族，贵州贞丰、贵州省贞丰县第六小学中小学一级教师、英语专业。