小组合作学习在小学数学教学中的应用

古力胡马尔·多里昆

摘 要：“合作学习”是相对“个体学习”的一种学习组织活动形式，在小组合作的学习方式中，团队一起共同完成任务，经历自主探索、动手实践和合作交流，这个过程对于培养学生的团队意识与协作意识具有重要影响。在小学数学的教学中，教师更应该注重对于学生实践能力与兴趣的培养，小组合作不仅能够帮助他们解决数学中的难题，更能够从小培养学生独立自主的学习能力，明白人多力量大的道理，遇到困难互相配合的思维方式。本文旨在讨论教师如何将小组合作应用于小学数学教学过程中。

关键词：小组合作;小学数学;合作学习

在小学数学课程标准的三个学习目标之一就是小组合作学习，小组合作学习也是越来越受到学生喜爱的一种学习方式。对于合作意识应当从效培养，合作能力也是素质教育的重要培养方面。所以，在小学数学的教学当中小组合作已经被越来越广泛地关注与应用。在小学数学教学中的学习小组中，教师需要及时掌握学生学习任务的完成度，分析学生思维与失误，从而对于学生的疑问才能够极时准确的回答，并且及时对小组进行引导和调整。

一、在小学数学教学中融入小组合作学习的意义

在小学数学学习中，展开小组合作学习的方式，能够产生积极的支持与配合作用。在学生面对面的交流与互动之中，产生相互信任的组员感情，并且还能够在学习数学知识的过程中，有效学习与他人交流的技巧与能力。在小学数学教学中，使用小组学习合作的方式，能够使学生在和谐民主、轻松合作的课堂氛围中进行相互交流与主动学习，培养学生的合作意识与竞争意识，可以有效提高学生的自主学习能力。

二、教师在组建小学数学小组合作学习时的注意事项

（一）合理组建数学学习小组

在进行小学数学学习小组的组建中，教师应当注重组员之间能力与性格的互补，并且小组的人数不宜过多，4到6人一组为宜。注意组员之间能够取长补短，并且各具特色，使同组的学生之间存在一定的互补性和差异性。教师还应当注重维持小组中的公平性与公正性，使数学学习小组内形成轻松愉悦的学习氛围与谈论氛围。

（二）合理选取小组组长

对于数学小组组长的选拔应当秉承公平公正的透明性原则，听取小组内部成员的意见，并且保证组长具有多方面的综合素质，积极向上的学习态度，认真负责的态度，乐于助人的品德，都是对于组长选拔的重要参考。并且，教师还应该对组长进行一定的“岗前培训”，让学生明白小组长的职责与义务，培养学生们之间的合作能力与小组凝聚力。

三、小学数学教学中小组合作的具体形式

（一）展开课堂小组学习活动

在小学数学教学中，抓住课堂是開展教学任务的重要途径。教师可以组织学生在课堂上进行小组合作学习的探讨方式，针对老师刚刚讲解的知识点和内容进行有效消化，从而活跃课堂气氛，并且也可以养成学生有问题当场解决的良好学习习惯。学生可以在小组内发表自己的对于知识点的理解，进行互相启迪。究其根本，小组合作的学习方式是一种更加注重学习过程的教育思维，对于学生自身参与学习的程度有很大影响，同时也是构建学生数学思维体系的过程。小组合作的学习方式要求教师不能只仅仅关注到学生的共性，更应该关注到学生的个性，这样在课堂中展开小组学习活动才更有意义，这也是教师因材施教的具体教育途径。教师在课堂中对于学生在小组学习活动内的观察与留意，能够使老师对于学生更加的了解，更有助于教师对于学生内在潜力的挖掘。

（二）展开课下小组学习活动

除了课堂上的小组合作学习之外，课下的小组合作学习也非常重要。教师可以安排特定的时间，对学生的合作能力进行有意识地培养。教师应当把握小学数学教材课本后的谈论题，将其作为学生小组学习活动的素材，这样不仅能够加深对于数学知识的理解，又可以与其他学生的不同想法进行思维碰撞。使学生积极大胆地表达自己的想法，对于启发学生的创造力与想象力具有重要意义，可以实现小学学生的综合发展与共同进步。除此以外，教师也应当注意课下讨论不应过多占用学生们的课余休息时间，做到劳逸结合，有效提高学习效率与能力。

（三）创设适合小组合作学习的情境

创设情境的教学方式有益于激发小学学生的学习兴趣，并且创设与生活相关的场景可以有效地将数学知识与现实生活相融合，对于小学生而言也会更加容易接受。并且，教师应当注意选取设置合适的学习情境，教师应当多选择具有探讨性、学生一个人无法解决的、关于事件意见不统一的情境进行创设。例如，在小学数学课本中，将到对于几何图形的初步认识，这时候教师就可以启发学生对几何图形进行联想，想一想生活中的哪些物品都与哪些图形相似，比如黑板是长方形的，凳子是圆形的等等，可以引导学生近距离地对图形进行观察，从而总结出图形的规律与特点，更好地掌握图形章节的知识。在同一小组里，不同学生对于同一物品的联想都不相同，教师可以鼓励学生大胆地表达自己的看法，发挥自己的想象，从而达到交换思维，活跃思维的教育目的。

结语

总而言之，新课标的实施以来，对于学生从小合作能力与团队精神的培养得到了越来越多的重视。教师应当将学生放在课堂的主体地位，有效发挥小学学生在课堂中的创造性和能动性，有效地去激励学生主动学会思考与探索和发现。同时，教师还应该注重自身和学生的交流合作，以身作则。使小组合作学习的数学教学模式更好地服务于学生的全面发展，合作交流的学习方式对于学生培养自身的探究能力同样具有重要意义。小组合作的学习方式可以发挥学生解决问题的能动性和积极性，从而实现学生未来综合素质的全面发展。

参考文献：

[1] 纪振辉. 浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J]. 教育教学论坛， 2018（9）：224-225.

[2] 邹宝. 小组合作学习在小学数学教学中的运用[J]. 小品文选刊：下， 2020， 000（001）：P.1-1.

[3] 王作浩. 小组合作学习在小学数学教学中的运用策略[J]. 新课程研究（基础教育）， 2019.