小学语文古诗词鉴赏教学有效性提升策略

杜跃华

摘 要：本文从教学方面对古诗词进行分析，着重讲解意象、意境，诗词格律等。通过从教材的改版等，明白古诗词的重要性，让教师的教学任务不仅仅是让学生明白古诗词的意思，更要掌握住能自己去分析并学习古诗词的方法，掌握古诗词的精髓以及蕴含的哲理，提高自己的审美情趣，继承发扬中华优秀的传统文化。改进教学方式，最大提升古诗词学习能力，降低学习古诗词学习难度。

关键词：小学语文;古诗词鉴赏;能力培养

一、对意象的把握以及意象的特征

学习古诗，首先我们要从把握古诗的“意”入手，把握诗词的“意”，是古诗词鉴赏方法中最为有效的一个。“意”是载体，诗人情感的寄托，是解读古诗词的一把钥匙。古诗词短短十几、二十几个字就描绘了一幅画面，能把诗人的情感表达淋漓尽致。诗人将自己的思想感情融入到“意”之中，学习的人通过想象和查阅资料挖掘“意”中的内涵和情感体验。

“意”是诗人主观的思想与情感。相对主体而言的客观事物，则是“象”。“意”和“象”组合到一起，是“意象”，就是诗人的思想情感与客观事物的融合。

意象有哪些特征，首先我们要明确哪些可以是意象，才能知道它代表的意义，即作者寄寓思想感情的景物或者事物。我们常见的意象大致分为以下几类：植物类、动物类、器乐类、自然类、场所类。

梅花：高洁、不屈不挠的品格。

最早写梅花的诗是《诗经·秦风》的《终南》一篇，文中写道：“终南何有，有条有梅。”最早出现的诗句是鲍照的《中兴歌十首》中的最后一首：“梅花一时艳，竹叶千年色。”

以及陆凯所作的诗“江南无所有，聊赠一枝春”。“一枝春”就是梅花的借代，象征着春天的来临，隐含着对美好事物的向往。冬天本就寒冷，梅花迎着恶劣天气开放，所以是坚强的，不屈不挠的，又与雪花的洁白相得益彰，故以高洁。

意象小到昆虫蚂蚁，大到宇宙空间，每一个意象都有它独特的寓意。

意象寄托了诗人的情感的物象，一定是突出主题或诗人情感的景物，所以分析意象要加上作者的感情，分析作者的感情也要从意象入手。

二、对意境的把握

要透过意象，感知意境，去体会作者的情感。意境中的意就是情感，是主觀思想感情;境就是境界，是立体的艺术画面。

首先找出诗词中的意象，一个意象或多个意向的串联，组成一幅画面，从而身临其境，感受诗意。其次，要进行恰当的联想。对古诗词的意象和整体风格进行联想，作为教师要加以引导，对诗词所展现的画面，最大的还原，让学生真实，切实的感受诗人的情感。还要结合诗人生活的朝代，以及当时的社会背景，更好地理解诗词主旨。

如，“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”我们耳熟能详的《咏鹅》，这是一首描写动物的诗，通俗易懂，讲的就是鹅的形态以及在水中的状态。讲解这首诗时，教师可以通过图片或者多媒体等信息技术，播放图片和视频，既激发了学生的兴趣，也能让学生更深切体会“白毛浮绿水，红掌拨清波”，体会到诗人对鹅的喜爱与赞美之情。

诗歌的意境就是为了烘托出是人的思想感情。

三、对古诗词格律的感知

一首好的诗词，需要作诗的人掌握成熟的艺术技巧，和严格的韵律要求。

格律是诗词的表现形式之一，如韵脚、对仗、平仄等是诗词格律的基础。将语音与诗歌两者相结合，因此形成格律。

押韵是为了使诗歌的音乐性和节奏感增强。词也与诗一样有着自己的特点，每首词都有自己的调名，押韵的位置不一，句式长短不一，字声配合严密。

就像文化音乐节目——《经典永流传》，将诗词与现代音乐相结合，通过歌唱的形式，加上现场大学教授等人的讲解，有助于更好的发展和传承诗词文化，这就是发挥了诗词的格律，让学生更能熟读记忆，并且通过音乐体会对诗词要表达的感情，激发学生学习古诗词的兴趣。诗词本身就有它自己的独特韵律，和抑扬顿挫的性质。通过阅读诗词和感知诗词格律，一方面加深了记忆，一方面感受到了诗词的凝练之美，提升了鉴赏和文字运用能力。

四、对古诗词的情感的体会

（一）诗人自身的情感

每一首诗词，都是诗人自身情感的凝练和体现。我们拿到一首诗要先从诗题入手，找到诗眼，注意看诗注。诗眼是最能体现作者情感的字眼，抓住字眼，就抓住了诗人的情感趋向，抓住了诗词的主题。

诗人的情感是自己一时的有感而发，也是时代背景下抒情壮志，感叹时事。诗词不仅仅是诗人的主观情感载体，亦是诗人人生际遇以及命运沉浮的直接反映和体现。

如，杜牧《山行》，就是作者的有感而发，表明了是诗人在山中行走所见的景象，是一首抒情诗。

掌握住了意象，领悟到意境，抓住诗眼，透过诗歌感悟要传达的思想感情。

（二）古诗词要传达给学生的哲理

一首诗词，就是诗人的真情流露。也是我们民族的文化传承，要立足就要立根与文化中。“腹有诗书气自华”要勤于读书，学习，阅读古诗词也能提升我们的气质。

歌以咏志，诗以传情，文天祥说：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。曹植：“捐躯赴国难，视死忽如归”，为国家危难奋勇献身，报效国家。

贺知章的《咏柳》中说：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”是诗人对杨柳以及春天景色的喜爱，告诉我们要热爱自然。

古诗词文化传承几千年之久，不只因为文化，更因为它蕴含的人生道理。

五、学生掌握古诗词的相关知识

首先学会诵读古诗词，会断句。断句是学习古诗词的第一步，在阅读诗词过程中体会诗词的格律，一定程度上有助于我们理解诗意。其次知作者，知朝代，抓诗题，看诗注，找诗眼。在学习每一首古诗之前，我们都应该了解作者，知道这首诗所反映的朝代，这首诗是作者是在人生失意时所写还是正处于得意时所写，朝代是处于繁华盛世还是走向衰败，这对学习古诗词，分析古诗词都有辅助作用，我们还要从诗词的题目入手，看古诗词给的注释，去抓诗词主要围绕什么写的，找到诗眼。

要明意象，悟意境，感情感。我们抓住诗词中的意象，明白它所表达出的情感，进一步分析古诗词景物体现出来的画面，也就是我们说到的意境，回答出诗人要表达的情感。

参考文献：

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[2]钱珍艳.浅析小学高年级语文古诗鉴赏教学的有效方法[J].读天下（综合），2019（20）：0141-0141.