言传身教 身教为先

陈晓华

摘 要：在学生的成长过程中，初中阶段的德育教育对学生的一生发展有着深远的影响，因此初中班主任在德育教育中需要付出更多的努力，在初中阶段的德育教育中使学生产生正确的人生观、价值观。在日常的德育教育中，需要教师做到以身作则和谨言慎行，以模范的身份进行初中生的德育教育，进而为学生的未来发展做出良好的铺垫。

关键词：言传身教;初中;德育教育

在每个人的成长历程中，必然都会经历到德育教育，而班主任往往承担着德育教育的主要工作，教师的各项行为对学生的德育教育都会产生一定的影响。因此，需要在日常的教学过程中，教师通过自身的言传身教来开展实际的德育教育。教师可以通过提升个人的职业素养，在日常组织活动中充当带头作用以及出现失误时主动承担错误等多个方面进行德育教育。在日常的德育教育中，教师需要严苛要求自身，才可以更好的开展德育教育。

一、提升班主任的个人职业素养

班主任在班级的日常活动通常充当指引着的角色，班主任工作的对象是全体学生，初中生的心理成长正处于完善的阶段，需要教师帮助其完善自身的人生观与价值观。在实际的德育教育中，班主任通常都会成为学生模仿的对象，因此，需要教师在日常的生活中注重自身的形象，成为学生学习的榜样。为了将这种榜样带来的影响扩大，需要教师进一步提升个人的修养，改善自身存在的缺点与不足，杜绝吸烟、酗酒等不良的嗜好。但是由于工作压力等等的原因，仍存在一部分教师在学生的面前表现出不良的习惯，学生对于教师的不良习惯会加以模仿，进而使学生养成不良的习惯。

在初中的教学过程中，教师与学生都面临着严苛的压力，为了更好的提升教师的职业素养以及开展德育教育，需要教师以身作则，在日常生活中采用跑步的方式缓解自身的压力，用唱歌的方法调整自身的不良情绪。这种方式对于提升班主任的個人素养有着积极的作用，通过这种方法也可在正面对学生进行引导，学生在面临压力时也可以采用这种方式去进行释放，便达到了德育教学的初衷。

二、教师在日常的组织活动中充分体现带头作用

在日常的组织活动中，教师往往只是表现出了指导作用，并没有亲身实地的加入组织的活动中，学生对于教师的指导进行落实。在这样的教学环节设计中，学生通过教师的指导进行活动的开展，在被动的执行活动中学生的责任心没有得到很好的培养，会影响到学生的未来发展。倘若在组织活动时，教师可以身先士卒的执行活动的各项要求，学生便会把教师看为自身学习的模范，从而自主的去执行活动中的各项事宜。因此，需要教师在日常的活动中，注意自身需要起到带头的作用，把自身在德育教育中的作用最大化发挥。

比如，为了缓解学生的学习压力以及认识义务劳动的意义，学校需要定期举办一定的植树活动，在实际的植树活动中，教师要以身作则的进行实际活动的各项任务。首先，需要教师进行植树知识的教学，接下来进行实际的演示，在确保学生了解到正确的植树操作以及劳动的意义后，教师需要投身到实际的植树活动中，通过自身的身教激励学生的劳动。在教师的带动下，学生的积极性将会得到很好的激发，倘若存在偷懒的学生也会被其他学生提醒，“老师带头进行植树活动，我们更不可以偷懒”。由此可以了解到，在教师的示范带头作用影响下，学生的责任心得到了很好的培养，学生学习的焦虑感也得到了一定的缓解，所以需要教师在之后的德育教育中发挥自身的带头作用。

三、面临出现的问题，进行分析后主动承认失误

在实际的教学工作开展中，教师在决策方面也会产生一定的失误，在面临出现的失误时，需要教师进行冷静的分析，并且主动承担自身的失误。教师的工作是培养学生，所以大多数时间都会与学生相处，在日常的相处过程中，教师也会犯一些简单的错误，但是如果进行承认并改正，便可以在言传身教的过程给与学生正面的示范。在日常的教学中，教师在传授知识方面是权威一样的存在，但是在犯了错误时，部分教师为了自身的颜面，不愿承认自身的失误，这样在学生内心中的权威性便会降低，并且在学生的心理上产生不良的影响。如果教师及时的承认自身的错误，便会收获更多的尊敬，因为在学生的心中，自己的老师是一个权威且谦虚的化身，因此需要教师在面临失误时勇于承担错误。

比如，为了使学生认识运动对完善自身的作用，学校需要定期开展运动会。在运动会开展的过程中，需要教师进行各种体育项目的安排，在这时需要教师根据不同学生的具体情况进行合理的安排。但是如果教师在考虑的过程中出现失误，把擅长短跑的学生安排到了长跑项目中，这样的安排必将影响学生的发挥，该学生获取的荣誉将会减少，班级获取的荣誉也会相应降低，学生们长期的训练成果也无法得到很好的展现。出现这样的情况，教师需要承担主要的责任，因为教师对实际情况了解不充分，进而导致错误决定的产生。因此，需要教师在班会期间对全体学生承认自身的失误，向全体学生进行道歉，这样的道歉必定会赢得学生的理解。所以需要教师在面临自身的失误时，勇于承担自己的责任，这种担当与态度必然会在德育教育中发挥更积极的影响。

四、结束语

总而言之，随着社会的不断进步，社会对人才的要求也不断提升，所以需要教师对学生进行全方面的培养。班主任作为学生成长的主要负责人，需要在德育方面为学生做出良好的表率，在提升自身的职业修养、组织活动的带头作用、面对错误主动承担等方面进行一定的改善，用身教的方法在实际教学过程中完善学生的性格与人生观、价值观，进而在多方面促进学生未来的发展。

参考文献：

[1]万琴丰.言传身教身教为先——试论初中班主任日生活中的德育教育[J].启迪与智慧（教育），2015，（04）：96

[2]王春琴.言传身教身教为先——试论初中班主任日生活中的德育教育[J].山西师范大学学报（自然科学版），2011，25（S1）：127-129