基于“核心素养”的小学美术剪纸课程开发研究

唐昱姣

摘 要：剪纸是一种中华的民间艺术，在一定程度上剪纸与美术也就有一定的联系，二者都是以图案的形象来反映一定的艺术概念。小学阶段的美术教学活动，在新课程改革工作稳步推进当中，也逐渐发生了不同于以往的创新。如果我们总是按照传统的方式来进行教学，那么这种传统的教学方式将不再满足于现实的需求，而无法发挥真正的美术教学意义。而剪纸教学作为一种动手实践操作性较强的活动，同时也能够带给学生一定美术素养的培养，因此本文立足于小学美术课程的开发，探究如何基于核心素养，进行小学美术剪纸课程的开发。

关键词：核心素养;小学;美术;剪纸课程

我们在进行小学美术剪纸课程的开发工作时，一定要牢牢把握美术教学的主要本质，以培养学生的艺术鉴赏能力和美术创新能力作为基本立足点。接下来本文将从小学美术剪纸课程开发的有利情况，如何基于核心素养进行小学美术剪纸课程开发这两个方面，分别展开深度探究。

一、小学美术剪纸课程开发的有利影响分析

剪纸是中国民间艺术的一种表现形式，是我国劳动人民对幸福生活的一种期盼，这种艺术形式已经在百姓中流传了几千年，在传承的过程当中，积淀了丰富的中华文化元素。所以我们在小学美术课程开发的过程当中，进行剪纸课程开发，对于弘扬中华民族的传统文化，培养小学阶段学生的文化理念至关重要。学生核心素养的培养，主要是为了发掘学生的创新潜力，让学生在学习的过程当中能够主动学习。而美术剪纸课程的开发，就是这样一种够让学生在美术课程上以剪纸作为重要途径来进行美术探索的方式方法。[1]并且，以剪纸的形式来培养学生的美术素养，和我们以往的美术教学形式是迥然不同的，非常有利于吸引小学生的注意力，让小学生全身心地投入到美术课堂的学习当中。从小学的课程构成方面来看，我们对小学美术的教学方式转变一种教育方法，也是学校在教育工作当中的一种重大创新，非常有利于学校新型课程体系的构建，使得学校的教育工作更加适合于现当代教育改革的重要思想。

二、如何基于核心素养进行小学美术剪纸课程的开发

（一）注重剪纸课程的整体性构建

美术剪纸这一种教学方法，有时候只是作为美术教材当中的某一个部分，教师在对学生进行美术剪纸教育的时候，也只限于教材当中所蕴含那一部分的内容。事实上，剪纸作为中华民族流传至今的一种民间艺术，在发展过程当中产生了非常多的演变，仅仅依靠那么一两节课非常浅显的内容，是完全不利于学生整体掌握中国剪纸艺术的。因此我们在进行小学美术坚持课程体系构建的时候，一定要注重剪纸课程的整体性构建。首先在进行小学美术剪纸课程开发的时候，应该注重剪纸艺术背后的文化元素发掘，并且在美術剪纸课程的教学活动当中，一定要尽可能地放大这些文化元素，给予学生文化启发。第二，美术剪纸的主要技巧和方法，以及不同形状剪纸在不同节日的运用情况，也需要在小学美术剪纸课程开发的过程当中，给予足够的强调。最后一定要充分强调学生创造力的培养，即让学生在进行美术剪纸创作的活动当中，有一定的自主想象空间，能够按照自己的意愿来设计不同的剪纸形象，这对于学生创新能力的培养是非常重要的。总之我们要让美术剪纸课程成为一个完整的体系，不论是在理论层面的教学，还是在实践层面的教学，都必须要进行有机的融合。

（二）在课程教学方面一定要发生相应的调整

但我们进行教育改革工作的时候，有很多学校都开始探索，借助新媒体方式来教学，但是学校对于教师的教学方法并没有作出明确的规定。因此我们在进行小学美术剪纸课程开发的时候，可以对教师的具体授课方法作出明确的规定，以促进小学美术剪纸教师能够以足够现代化的方式，来传承中国传统的剪纸民间文化。例如，学校开发小学美术限制课程的时候，可以综合线上课程构建与线下课程构建这两种方式。对于一些偏理论性的知识，学生可以通过视频或者是音频的形式来进行了解。对于一些偏实践性的知识，学生则可以在美术课堂上进行亲身动手实践。另外，还可以开发一套与学校教学实际相符合的美术剪纸微课程，以微课程与传统美术课堂这两种方式，综合进行小学美术剪纸教育，为美术剪纸而赋予新的时代活力，这也是培养学生创新能力的一个途径。[2]

（三）注重学生创造力的启发

我们在小学阶段开设美术剪纸课程，并不是为了原封不动的传承中华剪纸文化，而是为了在传承中华剪纸文化的同时，去发掘学生的美术能力，培养学生一定的艺术细胞。因此我们在进行小学美术剪纸课程开发的时候，一定要注重学生创造力的启发。比如说，“喜”字，在中国剪纸当中是非常具备特色的一个汉字，这个汉字在不同时期所采用的剪纸形象也是不完全相同的。这个时候教材就可以设置一个“喜”字剪纸由来追溯等环节，引导学生去进一步探索中国关于写字的主要剪纸方法演变过程。然后，可以在课程最后，设置自主汉字裁剪创意比赛，让学生进行自主的汉字裁剪实践，在这样的实践活动当中去激发学生的创造能力，逐渐帮助学生能够在生活当中去运用美术剪纸能力。在这种能力的不断磨练当中，学生也才能够通过小学美术剪纸课程的学习，逐渐激发创造力。

结语：综上所述，我们对于小学美术剪纸课程体系的开发，并不是概念化的。而是需要我们对整个课程体系有一个宏观的设计和把控，其中包含剪纸文化的追溯，各种剪纸手法的教学，以及在教学活动当中，有关学生创造力培养的内容。都是我们在进行美术剪纸课程构建的时候，必须要充分融入的。只有我们将小学美术剪纸课程的开发，形成整体化，系统化，理论化的一个具象工作，并且在教学活动当中充分注重学生创新能力的培养，才能真正发挥小学美术剪纸课程对于学生艺术鉴赏能力提高以及创造力培养的优势作用。

参考文献：

[1]黄信贤.基于核心素养下的小学美术课堂教学[J].课程教育研究，2019（35）：207-208

[2]殷丽君.浅谈核心素养本位下的小学美术课堂教学[J].美术教育研究，2018（20）：155

[3]（福建省福鼎市实验小学，福建 宁德 355200）论文来源：《文理导航》 2020年12期