基于OBE的艺术设计类专业课程教学改革研究

高甫  薛林

摘 要：在OBE教育理念的引导下，明确应用型本科高校专业课程定位，以培养学生创新能力、专业应用能力为课程教学落脚点，针对四川文化艺术学院艺术设计类专业课程进行OBE目标教学革新，通过“提炼问题-解决方案-项目实践-总结提升”以“项目需求”为课程导向设计，继而分析专业课程教学和考评环节的不足之处，并提出OBE模式专业课程的改进措施，为同类专业课程的课程质量评价和改进提供一些改进思路。

关键词：OBE;艺术设计;教学改革

一、引言

随着新时期中国特色社会主义建设不断深化的今天，随着我国经济的高质量发展，各方面专业人才的优化培养成为了当下的高等教育与职业教育所面临的主要任务。近年来，我国民办高等教育都在寻找特色化应用型教育的转换路径。四川文化艺术学院艺术设计类专业作为校内成立较早的应用型本科专业群，其专业具有应用性强、就业范围广的特征，所培养的学生需要具有较强的专业实践能力和专业综合素养。目前来看，艺术设计类专业课程OBE导向教学实践经验还略显不足，符合艺术设计类专业OBE理念的专业人才培养体系还需不断的优化完善，在其专业教学实践总需要充分体现OBE理念导向，充分以行业需求、企业需求、学生需求为课程设计的着重点。

艺术设计类专业学生就业方向多为互联网媒体公司、自媒体运营公司、环境设计公司、文化创意产业机构、企事业单位中的宣传设计等岗位，结合当下就业市场对艺术设计类专业人才的用人需求，以就业为导向，艺术设计类专业需明确确立培养掌握数字媒体、文创设计技能专业技术的全能型专业应用人才。

二、OBE理念的作用

OBE是成果导向教育理念（Outcome based education）的简称，由William Spady等人于1981年提出，以学生为中心、以成果为导向是OBE教育理念的核心。OBE经过长时间的发展，逐步由课堂教学主张发展成为一种国内外主流的教育战略，OBE具有反向设计、正向实施的体系特征，对于提高艺术设计类专业教学质量，优化人才培养成果具有极为重要的作用。

OBE理念的实施有利于艺术设计类专业设计专业人才培养质量的提升，有助于新型教学构架的奖励，明确学生的专业课堂教学学习成果产出，构架完整的学生专业能力培养结构。

OBE理念的实施有助于优化艺术设计类专业课程体系，科学的设计出专业课堂学习效果目标。以课堂教学目标为中心，落实课堂教学任务，让课堂教学更加符合企业需求标准，制定符合OBE理念的课程大纲，细化课堂学习任务目标。

OBE理念的实施有助于提升艺术设计类专业教学育人能力，通过运用OBE理念进行专业人才的培养，可以使得专业培养更具针对性和目标性，满足不断变化的市场需求和专业人才要求。

三、艺术设计类专业教学现状

艺术设计类专业其领域涉及传统媒介中的报纸杂志、平面广告、标语牌、室内外空间建筑等，也逐步拓展到互联网UI界面、H5界面等新媒体领域。艺术设计类专业学生就业领域广泛，从传统媒介中的新闻出版、平面广告、室内外空间领域到三维动画、新媒体短视频等新兴领域，艺术设计类专业的发展正在逐步的发展扩大。

從当前的高校艺术设计类专业教学现状来看，艺术设计类专业课程的理论教学体系正在逐步的完善，但是多数艺术设计类专业课程教学尚缺乏社会需求的结合，在高校的实践性教学过程中，实践性教学多围绕比赛和虚拟项目进行，社会需求的实题项目化教学程度不高。

艺术设计类专业的特点决定了其实践性比较的强，在专业的教学过程当中，教师除了应该注重学生的专业表现能力之外，还需要注重设计项目实践能力的培养，基于OBE理念的专业项目化培养是提高艺术设计类专业人才培养质量的有效途径。但是艺术设计类专业在传统教学模式的教学方式下，教学形式较为单一，与实题项目和新媒体技术的联系较少，整体而言还缺少一定的创新和实效性。

四、艺术设计类专业教学问题

经过多年的教学积累，艺术设计类专业基本上已经具备了较为完善的教学体系和教学思路。当前的课程体系基本上能够满足学生的专业学习需要，但是课程体系中理论课程和实践课程之间的链接结合问题较为突出，学生在专业课堂上学的知识在下一门课程中也没有得到很好的应用和巩固。根据对大部分中小型企业的调研了解，大多数企业对于设计类岗位的职位要求不许需要较好的设计专业技能，还需要有良好的表达沟通能力、团队协作和文案策划能力，然而艺术设计类专业学生在专业培养中过于偏向视觉表现技能的应用。与此同时，专业教师的专业多数局限于设计学科领域，对于OBE理念实施所需的综合知识的构建体系也略微显得薄弱。

就现在的艺术设计类专业课堂实践环节来看，多数专业课堂教学以学科竞赛作为课堂实践的教学目标，学生多以参加竞赛来达到实践的目的，商业项目的课堂引入不多。但是想要培养出高素质的应用型艺术设计类专业人才，不能单靠学科竞赛的教学实践，更需要课堂和企业实题项目的有效结合，让学生有发挥创造性思维、结合实题情况动手实操的机会。

在课程的设置上，课程设置与企业需求以及岗位需求方面还存在一定的脱节现象，《包装设计》、《商业空间设计》、《品牌设计》等课程中，实践教学部分的设置较为随意，大部分的实践环节设置没有科学统一的规划设置。

目前艺术设计类专业的实践实训平台多流于形式，实践实训环节的设置也较为传统单一。专业实训中的专业考察认知和毕业实习两个项目占据了大多数的实践比重，但是单依靠两项实践是无法实现应用型设计人才培养需求的。根据对企业用工情况的调研发现，应届毕业生要经过半年以上的实习期才能够独立完成工作任务，所以企业招聘时更倾向有工作经验的求职者，从而一定程度上也助推了应届生就业难的问题出现。

五、基于OBE理念的艺术设计类教学改革

艺术设计类专业践行OBE理念首先需要确定学生在专业教学中的主体地位，转变教与学的方法。作为专业教师要主动的学习行OBE理念的相关模式和要求，要根据专业实际学情进行OBE理念践行设置。要正视学生在教学活动之中的中心地位，根据学生的学习接收能力和教学目标进行教学设计，可以引入企业导师协助教学，采用视频连线的方式邀请企业导师进行教学活动。在课堂教学中可让学生转换角色向教师提出问题让教师有针对性的进行解答，在教师设定好项目目标之后，由学生分组进行项目创作，在分组创作的过程之中培养学生团队协作的能力。

教师以实题项目为课程教学指导，以学生的视角准备教学知识体系，有针对性的进行任务的内容设置和实施。在实题项目课堂教学的实施过程中培养学生对专业知识能力的运用能力、专业创新能力和团队协作能力，与此同时根据学生的学习进度调整教学细节，尽量的考虑到各层次学生的学习接收进度。

另外需要学生能力、技能素质、社会素质三目标的实现，增强艺术设计类专业的项目实践路径，对教学内容进行丰富提升，优化专业课程教学模式。专业课程可以适当的增加企业参观实习环节，和企业导师一起向学生传授系统的设计流程和相关规范，在学生进行实题项目实践的环节中应该体现艺术设计类专业实用性。

设计行业的市场迭代和发展速读极快，高校艺术设计类专业教学内容需要及时更新，这就要求专业教师须有较硬的专业实力。提高专业教师的业务水准，增强教师的职业能力显得尤为重要，学校和专业教研室对于师资培养要跟上，鼓励教师参加行业论坛和专 业培训，不断的提升自身专业素养，鼓励教师利用丰富的互联网资源进行教学内容的设计和撰写。在企业实题项目和“以赛促学”模式中，进行动态化的专业指导，同時做好成果和教学后期评价工作。

OBE理念下的艺术设计类专业教学体系中评价标准的建立十分重要，需要重复考虑到学习过程的多样化考评方式，建立多维度科学过程化的考评方式。课程考评不能仅仅依靠课堂平时成绩和结课作业成绩作为学生的评价标准，教师可以引入企业流程，通过项目过程评价和项目演示进行考量，采取小组互评、教师点评相互结合的方式对学生进行客观的评价和专业反馈。

六、结语

艺术设计类专业的教学改革是系统性的工程，要以OBE理念为引导，根据自身办学条件和社会当下需求将专业教学不断的进行深入优化，建立和落实校企协作实践平台，加强校企沟通协作，构建学、做、创的以OBE为导向的专业教学体系，创新教学模式、构建学生能力培养体系、建立多维度的评价方式，不断的提升艺术设计类专业的人才培养质量，为社会培养出学以致用的优秀设计专业人才。

参考文献：

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基金项目：

四川省教育厅2018-2020年高等教育人才培育质量和教学改革项目：《基于整体转型发展改革试点形势下应用型艺术类人才培养模式的探究》阶段性成果;四川省民办教育协会2020年一般科研课题《基于民办高校产教融合、协同育人机制的艺术设计类应用型人才模式研究》;项目编号：MBXH20YB21。