对接德国模式-应用技术大学实践实训课程考核方法

肖蓉　雷泶

摘 要：在建立应用技术大学的国家中，德国是最早开始并实施的，德国的应用技术大学开办具有丰富的经验，德国的办学经验给予了很多启示在我们应用技术实践实训能力的培养方面。所以，本文以德国双元模式为依据，对应用技术大学实践实训课程的考核方式进行创新性探究

关键词：德国应用技术大学  实践实训  考核方法

随着我国教育改革的不断深入，有关部门已经做出了明确指示：鼓励和引导普通本科类院校实现应用型转变，这是应时代的需求，同时也是对本科类院校提升教学质量，寻求院校特色的必经之路。目前很多地方本科院校转变了传统的发展模式，根据教育改革的需要来进行分类改革，主动探索应用人才培养的方式。所以对德国应用技术大学实践性教学模式进行分析，吸收和借鉴其办学理念和经验，不断对我国应用型院校的实践实训课程的考核方法进行探索，旨在将我国本科院校建设成有我国特色的应用型大学，为中国的经济转型升级提供助力。

一、目前我国课程考核方法的弊端

实现学生综合素质的提升的主要方式是对学生课程成绩进行科学合理的评价，是高校教学改革的主要方向。目前，传统的考试方式已经无法满足高校培养高素质人才的需求，需要对高校考试制度所存在的问题进行深入探讨。现有的考试制度存在以下几方面的问题：一是过于偏重对课程记忆内容的考核，直接导致了努力记忆和善于记忆的学生取得良好的成绩，助长了死记硬背的不正之风。虽然这种考试制度能够真实的考查出学生对理论知识的掌握程度，但是不能作为学生能力和技能考核的依据。二是考试方式缺乏多样性，缺乏针对性。高校开展考试对的方式主要是笔试，由学校进行统一安排，任课教师负责试卷命题，制定标准答案。由于我国实行的是应试教育，他们已经习惯了突击复习应对考试，平时不需要进行深入学习，这样一来阻碍了学生创造性思维的培养。三是考试主要是对学科理论知识的考察，而忽视了知识的运用。

二、德国应用技术大学课程考评模式优势

德国的应用技术大学上世纪末期明确定义了培养学生职业能力的教学目标，为实现该教育目标，各个应用技术大学采取了很多方式，这其中包括学习情境的设计、人才培养方案、教学方法的改革和学科课程的改革，高校将专业课程的考核、设置和实施等关键环节整合成了系统的人才培养方案。在课程考核方面，德国应用技术大学与我国高校有很多相同点，采用考试的形式对学生进行测评。值得一提的是德国应用技术大学的学生能够参与到考试内容制定的工作中来，在进行考试的前三周教师将会公布考试内容，学生在此期间可以与相关教师进行沟通，提出合理化建议。课程成绩主要有专业能力成绩和非专业能力成绩两部分组成，这种考评方式在考察学科理论知识掌握程度的同时还对学生的综合素质进行了考评。在进行考评过程中，德国应用技术大学注重的是学生的综合表现，这不仅包括了学生的互评和自评，同时还涵盖了教师对学生的评价。课程成绩较为客观，考试结果不在占有主导地位。考核的过程中是对外公开的，受到教师考核的比重缩小了，提高了教学情况的考评比重，进而实现了教学模式的改革。

三、应用技术大学实践实训课程改革的方向

（一）实践实训课程考核需要与人才培养方案相匹配

实践实训课程考核的改革需要充分考虑高校制定的人才培养方案，课程考核的定位是学生进行课程学习的方向，高校采取实践实训课程考核方法的优化来进一步实现高校人才培养的目标、治学理念与考核内容相匹配，切实提升学生的创新与实践能力，进而提高学生的就业竞争力和社会适应能力，最终构建出完善的实践实训考核模式。所以，高校需要明确应用型人才培养的方向，在进行该项课程改革的过程中要明确应用型人才培养的目标，培养出高素质应用型人才。

（二）将能力培养与实践实训课程考核相结合

本科院校应加强考试大纲与教学大纲的编制工作，旨在实现教学大纲能够包含课程的主要内容，对学生的综合能力和学习质量进行全方位考评，培养学生的发散思维，提高其创新能力。在考核内容设置上，命题教师需要充分考虑学生的实际情况，考查方式要体现出层次性、全面性和科学性，在日常工作中努力探索能够真实客观反映学生能力的考评模式，真正发挥出实践实训课程考核的功能。在命题内容的选择上要接近生活，符合时代发展，对于社会关注的热点问题进行重点把握，同时还要注重对学生解决问题的能力考查。本科院校需要鼓励和引导学生积极参与实习，将考核的内容融入到整个实习中来，这种考查方式实现了学习和研究的融合，同时也与院校对的治学理念形式应，对于学生的应用能力和实践能力的提升也起到了积极的作用。

（三）实践实训课程考核需要与学生的发展相匹配

应用型大学的工作重点是培养高质量应用型人才，所以实践实训课程在应用型大学中的地位越来越高，传统的课程考核主要以笔试的形式开展，注重的是学习效果并非是智力的考察。在进行开卷或者闭卷的考试的成绩是由期末评价、考勤、实验操作、平时作业、调查报告、和课堂讨论等几方面组成，这种考核方式融合了教学过程和评价过程，实现了评价结果更加客观化。应用型本科类院校需要对考核结果进行分析和梳理，通过考核的结果将学生进行分层，根据学生的实际情况来开展个性化教学。同时教师在进行授课过程猴子那个，要充分考虑到学生的实际情况，要注重学生的发展，最大限度的发挥出实践实训课程的效果。

（四）实践实训监督反馈机制需要与课程考核实效相结合

完善的监督体系是实践实训课程考核改革实施的重要保证，高校可以通过研讨会的方式来对实践实训课程考核改革进行讨论，可将改革分为三步进行，这三步分为：全面推广和评价阶段、试点课程探索阶段和示范阶段，同时还要引入监督反馈机制来保障改革的质量。与此同时在进行监督反馈的过程中，要对改革取得的实效形成评估报告，不断强化宏观调控的作用，建立相应的鼓励机制，提高教学管理水平，为实践实训课程的改革提供制度保障。

四、结束语

隨着我国经济发展不断加快，应用型人才在各领域发展中起到的作用越来越大。目前，我国应用技术大学的建设还停留在初级阶段，无法满足社会对应用型人才对的需求，所以在进行人才培养的过程中要充分借鉴德国应用技术大学先进的经验，形成一套符合自身发展实践实训课程考核的办法，进而实现全面客观的评价，将院校打造成有中国特色的应用技术大学，为我国的科学技术的发展和应用提供助力。

参考文献：

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