农村初中物理实验教学中培养学生的创新能力

袁琳

摘要：物理是以实验为基础的学科，实验具有千变万化的现象，无论是演示实验还是分组实验，都是激发学生学习兴趣的有效方法。本文探析了在新课程改革背景下，农村初中物理教师培养学生创新能力的策略。

关键词：新课程改革   初中物理   实验教学

一、重视物理实验教学，改变教师教学观念

初中物理是一门以物理实验为教学基础的学科，通过物理课堂的充分演示、分组小实验等相关物理活动，能够充分激发学生的物理学习兴趣，调动学生的学习积极性，有效提升学生的物理思考能力与观察能力。充分的物理实验教学能够在一定程度上提升学生的智力，促进学生物理素养的全面发展。随着新课程改革的不断推进，物理实验教学也进行了相应的改革，初中物理教师应当树立物理实验教学观念，从根本上转变传统的物理学科教学观念，从传统应试教育观念转化为新课程改革背景下的物理素质教育观念，为我国社会培养高素质、高质量的物理应用型人才。

如农村初中物理教师应当改变以往因缺少实验器材，或者器材太旧的现象，而降低学生对于物理实验的求知欲望的传统思想与传统做法，教师应积极演示，并积极补充实验相关的器具，来激发学生的物理学习兴趣，既让学生参与实验，增强动手能力，又让学生敢于提出问题，提升学生的创新能力。

二、引导学生自制实验器具

在农村初中物理教学过程中，物理教师应当充分引导学生通过物理实验探究所学的物理知识，从而加深学生对所学物理知识的理解。在初中物理教学过程中，教师要充分引导并激励学生有效地自制物理实验器具，这种教学方法不仅能够在一定程度上丰富学生的物理实验器具，还能够培养学生的物理探究能力与创新能力，使学生积极地参与初中物理实验活动，为学生学习物理知识打下良好的基础。

如在教学《比较不同物质的吸热能力》时，初中物理教师可以通过物理实验让学生明白“不同物质吸热能力不同”这个物理知识点。然后，教师就能够引导学生自制物理实验用具——简易温度传感器。在整个物理实验过程中，实验所用到的温度传感器就是学生亲自动手制作的，所以在物理实验过程中，学生能够集中注意力观察相对应的实验现象，提升学生物理实验的创新能力。

三、优化初中物理实验教学模式

在初中物理教学过程中，受课程课时计划的影响，初中物理教师会缩减物理实验的课时，就会产生较多演示、较少分组的物理实验局面，学生的实验效果不理想。为了进一步提升学生的物理实验动手能力，在初中实验教学过程中，教师可以将一部分的教师演示实验转化为由学生进行的分组实验。但是这样一来，教师很有可能会遇到物理教学设备和物理实验仪器配套不充足的问题，导致学生难以进行物理实验。因此，在初中物理实验教学过程中，教师应当采用合理的物理实验资源和用具带领学生进行物理探究性实验。针对这类物理实验，初中物理教师可以让学生大胆地创新与改善教材。

如在教学《做功能够改变物理的内能》时，学生在演示“压缩空气引火仪”这个物理实验的过程中就遇到了一些問题。如硝化棉很难购买与保存，引火的仪器密封性较差，在演示物理实验时需要较大的压力等，这些都会影响初中物理实验的实际演示效果，导致初中物理实验的成功率较低，实验效果不明显。因此，教师要引导学生用发令纸或者火柴头来代替硝化棉进行实验，要想保证实验的密封性，可以引导学生在活塞周围涂上一层黄油。这些改进的物理实验操作都能够让学生发现和解决新的问题，有效提升学生的创新能力。

综上所述，在新课程改革背景下进行初中物理教学时，教师要培养学生的创新能力，不断激发学生的学习兴趣，提升学生的物理素养，引导学生不断创新。

参考文献：

[1]李宗海.浅谈新课改下的初中物理实验教学[J].中国校外教育，2015（18）.

[2]李永跃.初中物理实验教学改进与创新策略探究[J].新课标（中），2014（11）.

[3]李军社.浅谈初中物理演示实验的教学模式[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）.

（作者单位：江西省九江市都昌县徐埠初级中学）