构建高中物理高效课堂的策略探析

王春胜

摘要：在高中物理教学中，教师不仅要重视学生的书面成绩，还要培养学生的内在能力和综合素养。因此，教师要为学生营造轻松愉悦的教学环境，点燃学生物理学习的热情，提高学生的实验操作技能。此外，针对部分基础比较差的学生，教师要进行个体教学，提升班级整体水平，构建高效的物理课堂。本文探析了构建高中物理高效课堂的策略。

关键词：高中物理   高效课堂   营造环境   实验教学   个体教学

一、营造愉悦环境，激发学生的热情

在新课程改革背景下的高中物理课堂中，学生是课堂的主体，物理教师要合理利用多种教学方式增加课堂教学的趣味性，营造轻松愉悦的教学环境，使学生在学习中发现物理的乐趣，调动学生的学习热情，从而积极投入物理知识的自主探究过程，这对物理高效课堂的构建十分有利。

如在教学《生活中的静电现象》时，为了增加课堂教学的趣味性，笔者对学生说：“同学们，大家在日常生活中肯定会有不小心被电到的经历，其实这就是静电在‘捣鬼，那么大家还知道生活中有哪些静电引起的现象呢？请大家联系实际生活说一说。”然后，学生开始回忆生活中的场景，一个学生说：“晚上脱衣服的时候会有噼里啪啦的声音，这就是静电现象。”另一个学生说：“用梳子梳头发后，可以发现梳子对头发有一种吸引力，这也是静电现象。”其他学生也陈述了各自知道的静电现象，营造出轻松愉悦的教学氛围，调动了学生的学习积极性，有利于教师构建高效的物理课堂。

二、开展实验教学，优化教学的效果

在传统的物理课堂中，教师的教学计划偏重理论知识传授，降低了学生学习物理知识的兴趣。在现代化的物理课堂中，教师要注重实验教学，让学生在动手实践的过程中感受知识，提升学生的动手能力。此外，开展实验教学还可以帮助学生实现理论知识与实践的结合，深化学生对知识的理解，优化课堂教学效果，有利于构建高效物理课堂。

如在教学《电流的磁场》时，教师可以开展实验教学，让学生操作实验，优化课堂教学效果。在课堂开始，笔者先让学生将器材组装完毕，然后引导学生进行实验。学生利用指南针测试通电导线周围的情况，发现指南针在不同位置会发生偏转，并将这一现象记录下来。学生经过多组方法尝试，最终得出实验结论。这样一来，学生通过操作实验，对教材中的知识有了更深的感悟，提高了动手能力，有利于构建更高效的物理课堂。

三、针对个体教学，提升整体的水平

学生的的学习具有差异性，物理学习基础也各不相同，有的学生物理基础比较扎实，轻松就能完成课堂学习，但是有一部分学生在自身或者外在因素影响下，学习比较艰难。针对这种情况，物理教师应进行个体教学，用足够的耐心向学生讲解物理知识，使这部分学生跟上其他学生的步伐，实现班级整体物理水平的提升，从而构建高效的物理课堂。

如《裂变和聚变》这部分知识是核能部分的重点内容，也是学生学习的难点，部分学习能力较差学生可能无法独立完成，教师需要悉心教导。首先，在课堂开始时，笔者问学生：“同学们，我们都知道核武器威力巨大，可大家想不想知道它的制作原理呢？裂变和聚变是两个相反的过程，为什么都会释放巨大的能量，它们各自又有什么特点呢？请大家自主探究教材，找出答案吧。”笔者说完之后，学生会带着问题探究教材。在自主探究过程中，笔者注意到部分学生难以自主完成学习，于是为了帮助这部分学生，笔者展开了个体教学。这样一来，笔者就帮助这部分学生理解和学习了知识点，这部分学生的进步又推动了班级整体水平的上升，有利于构建高效的物理课堂。

总而言之，传统的物理教学仍旧存在不少问题，在新课程改革的影响下，教师要努力扭转这种局面，改变自身的教学观念，以趣味性的教学方法营造轻松愉悦的教学环境，注重实验教学和个体教学，培养学生的综合能力，从而成功构建高效的物理课堂。

参考文獻：

[1]曹卫华.高中物理高效课堂教学模式分析[J].内蒙古教育，2018（20）.

[2]关普.高中物理高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2018（18）.

（作者单位：江苏省怀仁中学）