运用初中英语读写结合模式，促进有效写作教学

朱意菊

摘要：读写结合是初中英语教学的主要方式，也是教师最常采用的教学方式，它有助于提高学生的阅读能力和写作能力。本文分析了创建读写结合教学模式需要遵循的教育理论，指出了一系列创建读写结合教学模式的实施策略，并从研究情感、朗读课文、积累素材等方面切入研究，旨在提高学生的写作能力，提升写作教学的有效性。

关键词：读写结合模式   初中英语   写作教学

近年来，很多英语教师认识到读写教学的重要性，将读写结合模式应用于写作课堂中，引领学生书写读后感，利用阅读启迪学生的写作思维，让学生掌握写作的技巧，明确文章情感的抒发形式，形成良好的写作能力。

一、读写结合应用于初中英语教学中遵循的教育理论

将读写结合应用于初中英语教學中，教师需要遵循多样化的教育理论。如产出性的读写结合教育理论，不仅要求学生阅读文章的内容，还要求学生根据阅读的内容写出相关的文章，使学生将阅读内容应用于写作中，输出文章的内容，形成良好的写作能力。

二、读写结合应用于初中英语写作教学的实施策略

1.研究文章表达的情感，提高学生抒发情感的能力

每一篇文章表达的感情都不相同，作者的思想境界也不尽相同，初中英语教师应研究文章表达的情感，引导学生感受文章中的情感，使学生体验到文章中人物的喜怒哀乐，深刻感受作者的思想情感，在文章写作时积极应用不同的情感抒发方式，促使学生与作者之间产生良好的情感共鸣，提高学生抒发情感的能力。

如在教学“Do you like bananas？”时，教师可以引导学生分析作者对香蕉的喜爱，学生自主掌握写作文的方法后，教师可以要求他们在作文中表达自己对水果的喜爱，说明喜爱水果的理由，提升学生的情感表达能力。

2.朗读课文的内容，强化学生的英语语感

朗读是初中英语课堂教学的主要方式，可以有效促进读写教学的改革与发展。初中英语教师应引导学生朗读课文内容，帮助学生形成良好的英语语感，使学生在朗读中掌握英语语法，明确各个英语单词的用法，将朗读的语句应用于自己的写作中，进而提高学生对语法的掌握能力。

如在教学“How do you get to school？”时，教师可以引导学生朗读文章内容，使学生在朗读过程中掌握各种交通方式的表达形式，明确bus、car、bike、subway等交通方式所对应的介词短语，学习各种交通方式应用的场景，书写自己乘坐的交通方式，进而促进读写教学效率和质量的提升，构建高效的英语写作课堂。

3.拓展课外阅读，增加学生对素材的积累

课外阅读资料与教材内容有着紧密的联系，可以拓展教材内容，增进学生对文章的认识与理解。因此，初中英语教师应积极拓展课外教学资料，引导学生阅读课外资料，并分析课外资料包括的素材，使学生将积累的文章素材应用于写作中，创作出一篇优美的文章。

如在教学“Can you play the guitar？”时，教师可以让学生摘抄与“I like playing guitar. The guitar plays melodious music and gives people a beautiful feeling. The music of guitar can edify peoples sentiment.”相类似的语句，再将摘抄下的语句应用于写作中，为文章添彩，提高了写作教学的有效性和科学性。

4.书写文章的读后感，强化学生的写作能力

初中英语教师可以创建书写读后感的教学模式，在学生阅读完一篇文章后，要求他们写出对这篇文章的读后感，使学生先理解文章的大致内容，初步认识文章的故事情节，然后写出自己对文章的认识，最后缕清写作思路，创作出一篇完整的文章，书写出真情实感。

三、结语

总而言之，初中英语教师要创设读写结合模式，将写作和阅读有机整合，让学生在阅读中积累写作素材，在写作中回顾阅读内容，自主掌握文章所包含的写作方式，形成较高的写作能力，强化学生的英语核心素养。

参考文献：

[1]周莉.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J].课程.教材.教法，2011（9）.

[2]游彬.构建充满生命活力的优质课堂——让初中英语读写课“活”起来[J].疯狂英语（教学版），2016（1）.

[3]陶晓晨.核心素养下初中英语读写结合教学探讨[J].文理导航（上旬），2020（3）.

（作者单位：江西九江市修水县石坳乡石坳中小学）