在初中信息技术教学中运用项目教学法

刘德元

摘要：信息技术是一门培养学生信息素养的学科，有着较强的实践性与综合性。由于传统信息技术教学方式过于陈旧，无法激发学生潜在的探究意识和主动学习思维，所以在教学中，教师应引入项目学习，发挥学生的主体作用。本文探究了在初中信息技术教学中运用项目教学法的策略。

关键词：初中信息技术   项目教学法   策略

一、做好课前准备，合理选择项目

在开展项目教学法时，信息技术教师需要在课前做好各项准备。因为教师需要选择合适的项目，根据学生学情将他们划分为不同小组，并在此基础上明确项目计划等。首先，选取合适项目。教师应贯彻难易适度原则选取学习项目，促使学生经过独立思考后能展开自主学习，并得出相应结论。其次，教师应充分把握每个学生的学情，基于学生个体差异划分项目小组。每个小组中优等生和学困生的比例应适当，其中优等生通过协助学困生夯实基础知识，而中等生和学困生要在教师和优等生的帮助下掌握正确的学习方法，提高学习效率。最后，制订项目计划，即明确规定如何实施项目计划，保证整个项目的有序推进。

二、创设教学情境，激发学习兴趣

教师要结合教学内容和学生学情创设相应的教学情境，吸引学生参与其中，并高效掌握知识。如教师可以创设问题情境教学法，即在教学过程中围绕教学内容提出问题，引导学生思考即将参与的项目。

以图文混排相关知识为例，该章节属于Word知识体系中较为复杂的一环，虽然知识内容少，但大部分学生在设置图片格式或版式时都存在较多问题。在之前的学习中，学生已掌握了输入文字的技能，而在图文混排中，他们首次接触图片插入。在图片格式中，设置版式选项卡是重点和难点，要求学生在理解多种版式效果的同时，结合自身情况高效应用版式。对此，教师可以引入项目学习法。首先，制定教学目标，并在此基础上指导学生结合实际需求在Word中插入艺术字或图片等图文混排操作;其次，创设问题情境，即先运用现代多媒体为学生呈现多张版面设计丰富的杂志与贺卡，询问学生制作杂志与卡片等作品需要运用哪些信息技术知识;再次，结合学生已有的生活经验和所学知识制作一张生日贺卡，让学生思考应该运用哪些图文混排技术;最后，给予每个小组足够的操作时间来实施项目，小组每个成员都要参与其中，齐心协力完成作品，增强学生知识应用能力。

三、注重小组互补，提升综合水平

小组合作是项目学习的关键所在，在初中信息技术教学中应用项目教学法时，教师应细致划分小组，促使每个小组成员均能在学习中发挥自身才能。

如“制作多媒体演示文稿”这一章节的知识能力目标是学生运用PPT知识和技能，学会设计和评价多媒体演示文稿;过程与方法目标是学生需掌握与他人合作和交流方式，并形成强烈的责任心，学会反思与归纳总结，并结合学习情况调整学习目标，朝着更高层次不断发展;情感、态度与价值观目标是教师要基于综合角度应用信息技术分析和解决实际问题，激发学生潜在的信息技术探究兴趣。当明确教学目标后，教师就可以开展项目学习，明确小组学习任务，学生也可以选取教师提供的三个主题中的一个，或者自主制作主题，并结合主题内容运用PPT基本知识与技能制作多媒体演示文稿。不仅如此，各个小组要针对主题制订项目合作计划，说明小组成员分工及制作演示文稿过程等。在具体操作中，每个学生都要调动自身知识经验，结合实际情况提出意见和建议。完成制作后，教师可以选派一名学生展示作品，并说明本小组的设计要点。

在初中信息技术教学中应用项目教学法并非终结于课堂教学，学生在课后还需要反思教学内容，即由学生自主评价自身在小組合作中的表现，及时改正自身存在的不足。在为学生布置项目后，信息技术教师可以认真且详细地记录学生完成项目的情况，及时与各个小组学生沟通交流并提出建议，推动信息技术教学顺利开展。

总而言之，高速发展的经济社会对教育提出了更高的要求，学生不仅要具备扎实的知识，还要具备与他人合作和交流的技能。因此，教师应充分贯彻《新课程标准》提出的发挥学生主体作用的要求，切实提高学生的自主思考和探究能力，为学生的综合发展奠定坚实基础。

※本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《基于微课在高中数学习题课中的应用研究》，课题立项号：GS[2020]GHB3732。

（作者单位：甘肃省民勤县第六中学）