高中通用技术课堂中生活化教学资源的运用

张英祥

摘要：在高中通用技术教学中，生活化教学是指教师将课堂与实际生活有机结合，让学生意识到通用技术与实际生活之间的互相作用，引导学生学会认真观察生活，帮助教师更好地整合教学资源，激发学生的学习热情，保证更好地开展高中通用技术教学。本文分析了高中通用技术课程教学的现状，提出了在高中通用技术课堂中运用生活化教学资源的策略。

关键词：高中通用技术   生活化   教学资源

高中通用技术课的教学宗旨，是提高学生的技术素养，增强学生的综合素质，该课程是新课程改革背景下，为了弥补应试教育中素质教育的不足而提出的项目。

高中是培养学生综合素质的重要阶段，高中通用技术课的特征是将课堂与实际生活有机结合起来，引导学生在实际生活中掌握有关的基础技术知识，培养学生观察生活、体验生活的能力，不断提高学生的学习积极性，防止理论与实践相脱离。因此，笔者认为研究高中通用技术课程中生活化教学资源的运用策略非常有必要。

一、高中通用技术课堂现状

通用技术课的发展时间较为短暂，在教学设施、工具等方面存在较大的缺陷，而通用技术又是一门重视实践的课程，硬件的缺失会直接给学生的实践操作带来较大的影响。此外，通用技术还是一门比较新的学科，大部分学校极少开设相关专业，通用技术教师通常是由其他学科教师兼任的，导致高中通用技术课的师资力量不足。

二、高中通用技术课堂中生活化教学资源的运用

1.實物化教学

在高中通用技术课堂教学中，利用生活化教学资源最直接的方法就是实物化教学。高中通用技术课程中大部分技术内容都源自高中生比较熟悉的生活，所以在实际生活中找寻实物非常简单。高中通用技术教师利用实物教学，通过研究实际物体，不但可以让学生更加深刻地认识理论知识，而且可以更好地激发学生的学习热情，从而不断提高学生的自主学习能力。

如在教学苏教版《二极管》《三极管》时，教师除了介绍它们的原理与性质之外，还可以采用实物教学，让学生更直观地理解它们的工作原理，轻松掌握好它们的性质。

2.任务式教学

在高中通用技术教学过程中，学生的自学能力往往受到广泛关注。在教学环节的设计中，教师可以把教学目标设计成多个任务，让学生在顺利完成任务的过程获取知识。这样一来，不但能够提高学生自主学习的积极性，还能够让学生更好地吸收课本上的知识。

如在教学苏教版《经典结构的欣赏》时，教师可以将学生分为多个小组，然后为学生布置任务，让学生讨论在实际生活中哪些地方看到过类似的结构，这些结构分别具备怎样的特征。经过小组讨论后，派出一名学生代表进行阐述，其他小组的同学进行补充，最终教师进行评价。这种任务型教学方法能够调动学生的学习积极性，提高学生的学习自信心，活跃课堂教学氛围，为构建高效课堂打下良好的基础。

3.多媒体教学

伴随着我国科学技术水平的不断提高，教育领域开始广泛应用信息技术，多媒体教学就是其中一种。在高中通用技术教学中利用多媒体技术，教师不但可以利用网络实现多种教学资源的整合，让学生学习更加宽广的知识，具有较强的时效性，还可以通过各种图片、动画视频等刺激学生的多重感官，激发学生的学习兴趣，加深学生对多种技术的认识，不断提高学生的学习积极性。

如在教学苏教版《常见结构的认识》时，教师能够在备课环节合理使用互联网，查阅自然界中的结构，如天体结构、分子结构、植物结构、人类身体结构等，然后将查阅到的合适资料融入教学，在课堂教学过程中逐一呈现给学生，从而激起学生的学习欲望，深化学生对结构这一知识点的认识。

总而言之，高中通用技术课是一门生活化的学科。在高中通用技术课程教学中，教师可以利用生活化教学资源，通过整合生活化资源，调动学生学习的主动性，提高教学的有效性。

参考文献：

[1]沙建琴.生活化教学资源对提升高中通用技术课堂教学质量的研究[J].信息记录材料，2018（10）.

[2]赵雅宏.关于高中通用技术生活化教学资源及其利用的探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（6）.

（作者单位：新疆生产建设兵团第三师图木舒克市第一中学）