基于创新人才培养模式的车辆工程专业开放性实验课程探索与实践

汪震 李建华 郑晋军

关键词：创新人才培养模式 车辆工程专业 开放性实验课程

开放性实验教学是素质教学改革下一种全新的人才培养模式，由教师、学生自主提出实验目标或设立实验情境，然后自主研习、自主设计[1-3]。该教学模式响应了国家对创新人才培养的需求，同时也是国家战略发展中的重要一环，现如今已有较多高校开始践行这一创新人才培养模式[4]。但是在探索实践的过程中依然存在很多问题，导致教学效果并不是特别理想。由此，高校车辆工程专业教师在教学过程中需要积极针对相关问题进行研究和创新，从而在科学落实开放性实验教学的基础上更好的培养学生的科研能力、创新能力，为国家发展和经济建设输送更多新型卓越工程人才。

1 传统开放性实验课程教学中存在的问题

1.1 开放性实验课程内容单一

就当前车辆工程专业而言，其所开设的开放性实验课程大都是建立在原有实验课程之上，只是简单的将原有实验课程对学生进行开放。这就导致了其所开设的开放性实验课程内容单一，没有整体的协调性，同时也不具备跨学科或跨学院解决问题的能力。如此，当学生迸发出一些创新想法的时候却不具备实验条件，这就在很大程度上限制了学生创新意识的发展。

1.2 开放性实验课程认知不足

实验教师对开放性实验课程认知不足是当前车辆工程专业开放性实验课程教学中普遍存在的问题。由于长期受传统教育观念的影响，大多数专业实验教师对开放性实验课程的认知还停留在传统的课堂教学模式中，这就导致传统课堂实验教学依然占据着主体位置。教师不断重复着单调的实验项目，致使学生无法在固定的实验教学模式中获得探究学习的乐趣。

1.3 开放性实验课程师资缺乏

在当前车辆工程专业的开放性实验课程教学中，由于课程内容较为单一，同时教学模式较为传统，以至于很多教师对此都不太感兴趣，从而也就造成了开放性实验课程师资的缺乏。与此同时，当前高校车辆工程专业所开始的实验项目并不多，并且这些实验对专业教学也无法起到良好的补充、覆盖作用，所以实验课程的受重视程度并不高。如此，学生创新能力的培养便大打折扣。

1.4 开放性实验课程评价滞后

由于长期受传统实验教学评价的影响，大多数实验教师在对开放性实验课程进行教学评价时依然沿用传统的实验教学评价方式，即采用实验报告的方式进行呈现[5]。实验报告的撰写是一个了解实验目的、学习实验方法、记录实验步骤以及整理实验数据的过程，对学生实验学习具有非常好的辅助作用。但是这样一种方式并不适用于具有创新性的开放性实验项目，因为学生的创新意识、创新思维无法有效的在一张实验报告纸上进行呈现，这就会导致教学评价缺乏科学性。

2 基于创新人才培养模式的开放性实验课程实践策略

2.1 开放性实验课程实践原则

2.1.1 注重实验室安全管理

正所谓安全无小事，实验室安全管理是一切实验项目正常进行的基本保障，所以教师在开展开放性实验课程教学的时候需要高度注重实验室安全管理，而做好实验室安全管理的前提在于安全评估和安全教育。评估实验室设备、器械的安全性，教育学生、教师的安全意识，同时所有教师、学生在进入实验室之后都必须严格遵守实验室的规章制度和安全规程，以此来保障实验安全。

2.1.2 转变实验课讲授方式

实验课讲授方式的转变对于开放性实验课程的实践具有重大意义，以创新意识、能力培养为主，留给学生更多自主实验、自主学习的机会，以此来强化学生的动手实践能力和创新思维能力。基于此，实验课的讲授方式需要由“教师教，学生学”向“学生学，教师辅”的方式进行转变，在打破传统实验教学模式的基础上，充分发挥学生的主体作用，良好培养学生的创新意识与能力。

2.1.3 革新实验课考核模式

在开放性实验课程教学中，对于学生实验学习效果的考核不应该局限于实验报告的分数，同时还应该放眼于学生的实验过程，充分注重学生能力的考核而不是分数。由此，教师在进行实验考核的过程中，需要将学生在实验操作、PPT演讲、小组讨论、案例分析、文献查阅等各个方面的表现都纳入其中。如此，通过这样一种综合全面的能力考核模式来有效促进学生综合素养的提升。

2.2 开放性实验课程实践策略

2.2.1 开放性实验项目的设计与筛选

实验项目的科学设计与合理筛选是开放性实验课程高效实践的关键所在，同时也是创新人才培养的基础保障。基于此，开放性实验项目的设计需要符合以下要求。首先，实验目标应该放在学生综合技能和科学思维的培养上，同时实验内容需要新颖，实验方案需要合理，实验技术需要可行。然后，需要保障所设计的实验项目富含理论知识，能够有效强化学生对理论知识的掌握和应用，让学生良好的应用有关知识去解决相关问题。最后，在实验项目的实践操作过程中需要充分体现学生的自主性和创新性，让学生自主选择实验方法、实验材料以及阅实验资料和安排实验进度，以此为学生创新意识和创新能力的培养构建坚实基础。

2.2.2 开放性实验过程的监督与管理

在应用开放性实验对学生进行教学引导的时候，教师需要良好扮演组织者和引导者的角色，然后对学生的实验过程进行适当的监督和管理，这对于学生实验质量的提升和创新能力的培养具有重要意义。在开放性实验过程监督与管理的具体实施中，教师可以通过微信、QQ等网络平台来对学生的实验方案进行审核，同时对学生的实验进度和实验数据进行实时的管理和辅导[6]。在这样一个过程中，教师对于学生的实验过程将有深入的了解，从而能够对学生的实验成绩进行科学的评定。

2.2.3 开放性实验考核的完善与创新

开放性实验的考试方式对于学生实验兴趣的激发以及综合能力的培养都非常重要，所以教师在开放性实验教学过程中需要积极完善和创新考核方式和内容[7]。基于学生创新能力培养这一教学目标，考核内容应该由以下三部分组成。首先就是学生在实验过程中的表现，包括实验态度、团结协作能力、实验步骤操作能力、实验问题发现呢你以及实验问题解决能力。然后就是实验完成后的汇报，考核学生能否将自己所完成的实验研究条理清晰的展现给他人。最后就是实验报告的撰写，撰写实验报告有利于巩固学生对实验的整體掌握，同时也有利于强化学生的综合素养。

2.2.4 开放性实验教学的反思与总结

反思与总结是为了更好的组织教学活动。在汽车工程专业的开放性实验教学反思与总结中，汽车实验教学中心需要对开放性实验的实施效果进行详细调研，通过调研表来反馈学生的学习成果和改进意见。如此能够对开放性实验体系中不合理部分进行完善，从而更好的满足教学需求[8-9]。

2.2.5 加强开放性实验教学人员培养

教师是学生学习道路上的引导者和组织者，其教学素养的高低直接关系到学生学习效果的好坏，尤其是在开放性实验教学中，实验教学人员的管理水平、实验教学水平直接影响了学生实验的顺利进行[10]。基于此，高校在开展开放性实验课程教学时，需要积极强化开放性实验教学人员的教学素养，包括专业培训、教学培养等。同时通过积极探索和研究，形成一个车辆工程专业开放性实验标准化流程，为后续年轻指导教师提供指导方向。

3 结语

总而言之，开放性实验课程教学对于学生创新意识和创新能力的培养具有非常重要的促进作用。高校车辆工程专业需要积极探索和践行开放性实验课程，通过针对性的问题解决来改善和创新当前开放性实验课程教学模式，从而更好的对学生进行教学引导，将学生培养成为高素养、创新型的车辆工程人才，进而为国家发展和经济建设作出贡献。