高职院校汽车专业技能竞赛与教学环节的深度融合

胡浪 乔俊叁

关键词：高职教育 技能竞赛 汽车专业 教学融合

高职院校汽车专业技能竞赛对提高学生的职业技能以及帮助院校和企业选拔优秀的岗位人才起着促进作用。这对学生发展既是一种机遇也是一种挑战，通过竞赛模式可以激发学生学习积极性和参与热情，还能够为教学改革提供一定的借鉴和思考，实现以竞赛促进教学，以竞赛带动学习转变，通过专业的考核方式以及考核标准可以帮助学生短时间内了解自己学习中的不足，为学生今后的学习提供正确的指导，对于提高学生的技能应用能力以及知识掌握能力起着积极作用。

1技能竞赛对高职汽车专业教学的促进

技能竞赛机制下，可以激发学生学习主动性，且技能竞赛对学生综合能力的考验，也能够帮助院校及教师快速的了解学生学习中的不足，促进院校开展教学改革，提高学生技能应用水平，更好的适应社会发展需要，实现与企业汽车专业岗位零对接。

1.1整合教学内容

教学课程设置上可以很好对知识点进行整合归纳，并按照难易程度进行划分，为学生的学习提供极大地便利之处，同时技能竞赛注重对学生综合学习能力考验，将理论知识与技能相结合，提高学生实践应用能力，真正做到了学以致用，与我国教育改革目标相一致，符合专业岗位人才的需要。在技能竞赛模式下，将课程通过比赛所涉及的项目单元为基础进行课程开发，以大赛为基础对教学内容进行整个，帮助学生确立学习目标，掌握关键技能。例如，模拟比赛考核内容并制定相应的考核标准，并为学生制定任务目标，便于学生在学习过程中发现自己的不足，也帮助教师对学生展开针对性的指导，这对于提高学生的学习能力以及实现对学生的有效培养有着重要意义，避免了传统课堂教学的盲目性。

1.2建立汽车专业课程评价模式

就目前来看，教学评价模式逐渐成为了高职院校教学中的难点，以期进一步了解学生的学习现状，通过评价的方式对学生展开更为全面的指导。要想实现这一目标，就需要高职院校结合自己教学现状以及学生的学习能力不断完善教学评价体系，围绕职业技能竞赛评价标准来为本专业评价考核标准提供一定的参考，并将考核结果与学生期末成绩相挂钩，提高学生的重视程度，进而实现预期的教学评价目标。

1.3教材项目化

就当下我国汽车领域发展速度来看，高职院校汽车专业课程已经无法适应行业发展需要，不论是课程设置还是教材内容上都需要进行更新，围绕技能竞赛来对教学形式做出调整，竞赛是对学生综合能力的考察，竞赛各阶段所考察内容也是不同的，具有一定的项目化特征，因此教学内容设置上也应尽量与竞赛环节保持同步，实现对学生综合素养的有效培养。

1.4完善教学硬件设施

项目化及阶段性教学模式要求教师注重对学生实践应用能力的培养，使学生能够实现理论与实践相结合，比如教师结合课程内容带学生参观汽车台架并带领学生进行研究，实现理论与实践相结合，提高学生的应用能力，也能够促进师生之间友好互动交流，达到共同进步局面。

1.5提高教师教学能力

职业技能大赛不仅是对学生专业能力的考验，更是帮助对自身教学成果的检验，竞赛的教师需要具备丰富的教学经验以及综合的汽车理论知识，同时还要根绝比赛环节及考核内容了解现阶段我国汽车行业标注，不断优化教学内容，提高教学的针对性起着不可替代作用，也能够帮助高职院选拔组建一支高职业素养的师资队伍，由此我们不难看出，职业技能大赛不仅仅是对学生能力素养的考核，更是对汽车教学改革提供有效的指导，是帮助师生相互成长的过程，也需要高職汽车专业教师予以足够的重视。

2技能竞赛融入汽车专业教学环节的策略

2.1为学生专业技能提供展现平台

为了实现对学生技能素养的有效培养，应鼓励学生积极参与到汽车专业技能竞赛中，根据难度等级选择适合的竞赛模式，一般来说，学院内部竞赛相对比较简单，多考察学生基础知识的应用能力，而随着级别不断提升，考核难度也在不断增强，学生要想检验自己专业水平，还应多参加市级、省级和国家级的技能大赛，由政府部门主导的且含金量较高，更注重对学生核心技能掌握情况进行考察，围绕汽车专业但不满足于汽车专业，真正实现“以赛促学”教育目标。

2.2提供赛教结合的平台

高职院校通过开展汽车技能竞赛，来对学生的技能应用能力进行考察，同时实现以专业知识指导学生实践，符合当下我国理论结合实践教学目标。

例如，要将技能竞赛与汽车专业教学相结合，并将其作为教学中的一环，是对学生阶段性学习成果的考验，并服务于专业教学中，同时还要将学生的竞赛成绩纳入到学生学期成绩中，使学生能够认真对待每场汽车竞赛，并发挥出最好的水平。技能竞赛与传统的专业教学不论在教学模式上还是教学标准上都存在明显的差异，这也要求教师应对两种教学模式进行合理把握，充分发挥彼此的个性并保证课程内容相适应，最终实现赛教一体化发展。此外，还要提高学生参赛意识，认识到这不仅仅是一场普通的技能竞赛，是学生之间实力的较量，是对自己一次试炼，更是自己今后求职的敲门砖，要予以足够的重视，并全身心的投入到比赛中，弥补传统教学中学生被动学习现状，激发学生参赛热情[1]。

2.3推进教学模式改革

学校要将技能竞赛作为引领汽车专业教学改革的“风向标”，也是提高学生技能应用能力的“助推器”，要在传统教学模式基础山不断进行改革创新，融入先进的教学思想，以竞技为基础展开教学设计。构建项目课程的新型教学关系，通过制定任务目标来为学生学习提供一定的驱动力，为了保证课程内容能够适应行业发展需要，还加强对信息技术的整合与应用，开展数字化的教学模式，使教学内容更加丰富。

2.4推动校企合作

学校还应积极与企业建立友好的协作关系，特别是在技能竞赛模式下，能够帮助企业精准的选拔领域专业人才，学校完成人才的输送的同时也填补了企业岗位人才的空缺，在这种互惠共赢的局面下，一定可以达成良好的合作效果。此外，校企合作模式下，使学生在学习阶段可以有更多参与社会实践机会，学习先进的工艺技术，为学生树立正确的职业规划，对于学生学习能力的培养以及综合素养的提升有着重要意义。此外，院校可以积极与企业达成合作，引用企业专业的资源，为教师教育工作提供正确的指导和帮助，还能够实现对学生实践能力有效培养。此外，也能够帮助院校结合企业工作目标不断完善竞赛机制，增强教学的针对性，对学生综合能力的培养起着不可替代作用[2]。

2.5搭建制度保障平台

高职院校要想贯彻落实“赛与教”相结合的教学模式，需要不断优化教学体系结构，建立完善的规章制度，真正实现教育改革，鼓励学生积极参与到技能竞赛中，实现对学生综合素养展开有效培养。对于在技能竞赛中取得优异成绩的学生，还要予以实质性的奖励，特别是一些高级别的比赛，更要明确奖励的内容，并与期末成绩相挂钩，对于表现能力突出的同学可以由学校保荐为学生提供就业机会，以此来激发学生参与热情，学生比赛结果不仅关系着学生的成绩，还关系着教师的评级，增强教师的责任感[3]。

2.6教学过程培养学生合作与竞争

高职院校汽车专业技能竞赛要围绕学生当下学习现状以及培养目标来对教学环节进行合理制定，使教学课程呈现项目化的特征，并对学生的表现进行考核和评定。由于教学模式的特殊性，在教学中师生的角色也会发生改变，教师担任裁判对参赛的学生的比赛情况作出正确的裁判，比赛环节不同，考核标准也要做出调整，比如一些对技能要求较高的环节就要对学生完成情况作出判定，而对于汽车装饰环节就需要对学生步骤以及完成合格度做出合理的判定，尽量营造紧张激烈的氛围，使学生置身于竞赛中，激发学生之间的斗志，教师应根据比赛难度合理化分参赛小组，各组成员之间相互配合，小组成员的表现决定最终成绩，使每一名学生都能积极参与到比赛中，不仅是为了自己也是为了团队荣誉，营造良好的班级氛围[4]。

3结语

综上所述，将职业技能竞赛与高职汽车专业教学相结合，可以充分激发学生学习积极性，并积极参与实践活动中来，对学生学习能力以及技能应用能力的培养有着重要意义。同时也能帮助教师对学生学习情况有进一步了解，为学校教学改革提供有力的指导，也能够使学生更好的适应岗位需要，提高自身岗位竞争力。